小学生终身体育教育在课堂教学中的渗透

余垚梅

摘  要：本文从转变传统理念，树立学生“终身体育”意识;挖掘学习潜能，培养学生主动参与精神;教会学习方法，提高学生自主学习能力;借助育人功能，发挥学生良好个性品质;加强课外锻炼，满足学生终身发展需求等方面，阐述了教师要立足课堂，重视小学生终身体育教育，旨在调动学生的学习兴趣，激发学生参与体育活动的热情，为提升小学生的学习素养奠定良好基础。

关键词：小学课堂  终身意识  体育体育

中图分类号：G807    文献标识码：A           文章编号：2095-2813（2019）08（b）-0064-02

终身体育是指学生通过掌握一定的运动技能，指导自己从事体育教育和锻炼，达到终身体育锻炼的目的。《全民健身计划纲要》明确指出各类学校要重视学校体育工作的开展，加强对学生终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能、习惯等方面。教师应立足于课堂教学，落实小学生的体育教育理念，使小学生从小掌握运动技术，提高自学、自练、自评等学习能力，进而较好地掌握促进身体健康发展的锻炼方法，为终身学习起到良好的铺垫。

1  转变传统理念，树立学生“终身体育”意识

体育教师肩负着为国家培养合格人才的重任，肩负着把学生培养成身心健康的一代新人的重任。尤其小学生的思维仍处于不断发展阶段，教师只有立足平时，从小学生抓起，根据小学生思维的不同水平和特点，及时更新传统教育理念，注重学习方式的应用，才能发挥教师在教学中的引导作用，建立以学生学习为主体的教学模式，才能

加强对小学生基本理论知识、基本技术和基本技能的传授，让他们的素质得到发展、体能得以提高，进而更加主动乐意进行锻炼，使“终身体育”教育理念得以落实。

鉴于此，教师要将“健康第一”的指导思想贯穿于日常的课堂教学中，结合小学生年龄、性格、认知水平等特点，按照小学生身心发展的规律，不断优化多样化的教学手段，改变传统单一、枯燥的教学模式，精选适合小学生身心特点的教学内容，将趣味性、娱乐性和价值性的教学内容引进课堂教学，为小学生提供更多自主选择学习的时间和平台，创造更多与同伴合作学习的机会，让学生在合作学习的氛围中，享受运动带来的乐趣，不断激发学生学习体育的兴趣，调动他们主动参与锻炼的热情，最大限度地满足学生的求知欲望，更好地发展小学生的学习思维，促进终身体育锻炼习惯的养成。

此外，教师还必须重视理论知识的传授，将“健康教育”和“心理健康教育”有机地结合起来;注重“课内教学”与“课外锻炼”的融合，使学生能正确理解终身体育的精神实质，促进终身体育意识的形成，激发学生身体锻炼的兴趣，提高学生的基本运动能力，促进教学目标的完成。

2  挖掘学习潜能，培养学生主动参与精神

成功的教学在于激发学生的学习兴趣。教师只有积极营造浓厚的学习气氛，才能激发学生喜欢体育的热情，树立学生主动锻炼身体的良好意识，养成终身锻炼的良好习惯。因此，教师必须深入钻研教材，广泛涉猎有关知识，精心设计教学思路，举行多样化的、丰富多彩的趣味性课堂教学或竞赛活动，让学生在愉悦的氛围中主动学习、快乐学习，从中感受到学习体育带来的乐趣，促进学习和锻炼效果的提高。

传统教学更多关注教师的主导作用，而忽视了学生学习主体的作用，导致了许多学生失去对学习体育的兴趣，学生学习能力未能得到应有的培养。新课程标准则强调教师要善于发挥学生学习的主观能动性，充分重视学生思维能力的培养，不断提高学生自主学习、合作学习与探究学习能力。对待不同层次、不同水平的学生，教师要帮忙学生确定经过自己的努力而能达成的学习目标，并鼓励学生积极参与，不断获得成功，树立起学好体育的自信心和幸福感。

此外，教师还要采用分层次等教学方法组织教学，不断为学生提供更多适合他们学习需求的、有助于促进学生学习能力发展的教学内容和学习方式，让学生满怀喜悦地参与到自己喜爱的活动中，充分展现小学生良好的精神风貌。例如，为了让学生达到舒展身心、活动肢体等目的，教师可让学生以小组为单位，自选或创编活动内容进行练习，学生在这种自由宽松的氛围中练习，不仅提高了自主与合作学习能力，而且充分享受到了合作学习带来的成就感，进而更加积极主动的参与到体育学习中来，这对学生良好锻炼习惯的养成具有巨大的促进作用。

3  教会学习方法，提高学生自主学习能力

教师在平时教学实践中要立足于学生学习能力的培养，提高学生终身锻炼身体的教育思想，这就要求教师要破除传统竞技体育思想的束缚，不断地优化教学方法，培养学生主动学习的兴趣，促进学生自主学习能力的提高，从而树立终身体育意识。教师在教会学生基本知识、技能的同时，要使学生形成良好的主動锻炼行为，注重学生学习方法和能力的传授与培养，要加强对教学过程的调控、评价，及时调整教学策略，创设多样化的宽松的学习环境，调动学生学习知识和参与训练的欲望，尽可能地将学生的学习潜能有效地挖掘出来，满足小学生的心理欲望，提高学生主动学习意识和学习能力，有效促进教学质量的提高。

例如，为了教会学生学会准备活动的方法，教师首先要给小学生讲明准备活动的意义、目的、注意事项，及怎样做准备活动等等;其次，教给小学生编操的方法和技巧。教师就编操的规则、要求教授给学生，让学生每人编一套操，后教师给予指导、纠错;让学生轮流领操，展示各自的劳动成果，教师则引导学生相互学习、相互借鉴、相互探讨、相互纠正后再进行相互点评。为了提高学生弹跳能力，教师在讲明练习手段及练习目的后，引导小学生根据自身实际，选择或创编适合自己锻炼的内容，有的选择了连续单脚跳练习;有的选择“两人三足跳”练习;还有的选择集体兔跳、集体跳长绳等练习;当然有的选择了简单实用的跳台阶、蛙跳或原地纵跳等练习方式，通过让学生自我选择、自我体验，并将自主学习与合作学习有机地结合起来，大大地提高了课堂教学质量，促进了学生终身体育锻炼的养成。

4  助育人功能，发挥学生良好个性品质

培养学生良好的个性，是让学生终身进行体育锻炼的重要环节。随着社会的发展，竞争的增强对学生心理承受能力的要求越来越高，良好的个性有利于提高学生的心理承受能力。教师在培养学生良好的个性时，应注意培养学生的心理素质，提高学生的心理承受能力。良好的个性是提高体育素质的基础，表现在体育锻炼时所展现的体育知识、体育习惯、人与人的交往、协作以及在锻炼时良好的心理品质等。目前多数的学生都是独生子女，在层层关爱呵护中长大，吃苦耐劳精神和顽强毅力等体育品质逐渐削弱，学生亲自动手的机会越来越少，实践能力越来越衰退，这对学生今后的成長是不利的。

为此，教师在教学中要借助学科在育人功能方面的作用，加强对学生进行社会主义核心价值观的教育，尤其要善于培养学生不怕苦、不怕累、爱护场地、珍惜器材、团结友爱及顽强拼搏等优秀品质，如指导学生及时修复破损的场地;对沙坑进行及时“翻新”;协助老师摆放器材;主动关心学习失败的同学等等，既加强了学生爱护公共设施的教育，又培养了学生的动手能力和意志品质，提高了学生的群体责任感。针对学习有困难或体能较差的学生，教师要不断创设让学生获得成功与进步的机会，以此树立学生学习的自信心，要善于引导学生制定适合自己个性发展的学习计划，提出学习目标，并为了达成目标而树立“努力学习、积极锻炼、克服困难、战胜自己”等信念，让学生不断体验到挑战自我、战胜困难及获得成功的乐趣，进一步激发学生学好体育的必胜信念，有效地培养学生积极向上、顽强拼搏等意志品质。

5  加强课外锻炼，满足学生终身发展需求

首先，学校要建立规范的课外体育活动制度，将课外体育活动纳入到学校工作规划中，要大力加强宣传教育，提高师生对开展课外体育活动的认识，加强对年段长、班主任及师生的培训，让他们明确课外体育活动对学生体质健康影响的重要性;其次，构建由学校领导、德育处、体育教研组、班主任共同组成的管理体系，并对学校体育工作进行监督、评价等，促使课外体育活动持之以恒地开展，让学生由“要我练”到“我要练”的转变，不断满足学生的运动需求;第三，大胆创新训练模式，动员全校师生积极参与到体育活动中，最大限度地发挥师生训练的能动性，在实践中不断总结、探索，寻求适合学生终身发展的练习内容、练习方式，真正发挥课外体育活动的锻炼价值;最后，体育教师要做好活动的组织工作。在整体规划的基础上，因地制宜，制定符合本校场地、器材及学生人数等实际的组织措施，如：全校性的练习、年段性的练习、以班级为单位的练习或者是学生的自主练习等，例如：年段性练习。体育教师以年段为单位，组织开展各种促进学生身心健康发展的集体活动，各年段在加强体育骨干培训的基础上，让他们组成“管理小组”，针对本年段开展的活动进行过程管理、监督及评价。如根据初一年学生的年龄、心理特点，教师开展具有趣味性、娱乐性、健身性的合作竞赛项目，诸如“三人无足跑、滚雪球、跳长绳、三人足球赛、拔河”等，这种形式不仅丰富了学生课外活动内容，激起了他们练习的热情，而且有效地培养了学生合作精神，形成了学生强烈的集体荣誉感，在提高学生体质的同时，树立了学生终身锻炼的意识。

良好的外表形象、内涵及良好的师德、品格等等，能对学生起着潜移默化的作用。因此，作为一名小学体育教师，在教学过程中还要以身作则，以自身的行为语言，践行对学生进行言传身教之效。同时，要转变传统观念，树立“终身体育教育”的理念，调动学生积极参与体育学习的有利因素，造就一批有个性、爱学习、好运动的青少年队伍，进一步提升小学生学习素养，为提高他们适应社会能力奠定良好的学习基础。

参考文献

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