小学教师职业认同感影响因素研究

■陈雪梅/绵阳师范学院

职业认同感在提出的最起始阶段是一个心理学概念，随着职业的不断发展以及对各种不同职业的深入研究，职业认同感不再局限于心理角度，它越来越朝着个性化、社会化和多元化的方向可持续地发展。职业认同感是个人对他人或其他群体的相关职业方面的看法、认识持完全赞同和认可的态度，其包括三个层面的内容：情感认同，规范认同以及依存认同。情感认同是指个人对所从事职业的参与和支持；规范认同指个人对所从事职业的各种目标的完成和该企业所采取的战略方针肩负的责任感；依存认同是指个人认为自身很有必要继续留在该企业。职业认同感对教师来讲是指教师对于自身所从事职业的意义和价值发自内心的接受和喜爱。教师的职业认同感既是教师当前所处的一种状态，其本身也是一个过程。魏淑华通过总结国内外对教师职业认同感的研究得出：教师的职业认同感不是一层不变的，它是一个逐渐发展的过程。教师个体通过自身的经历，在自己的教师角色得到一步步确认的过程中逐渐发展起来的，它是个体对于教师职业的一种认同程度。

小学教师的职业认同感总体来讲，认同感程度比中学和大学老师高，但这并不意味着小学教师的职业认同感研究可以忽视，小学教师的职业认同感，尤其是农村小学教师的职业认同感仍然是一个值得关心和研究的课题。本研究从以下几方面对影响农村小学教师职业认同感的程度进行研究。

一、性别差异

男女教师在职业认同感上存在一定的差异，女教师的职业认同感高于男教师。教师职业本身要求教师在语言方面要具备清楚的语言表达能力，性格方面要有细心与耐心的态度。从以上要求来看，女教师明显占优势，而且教师职业对于女性来讲更符合女性的职业期望与成就期望，男老师则不满足与教师职业带给他们的成就与预期。男教师在职业价值与职业能力方面的认同程度高于女性教师。自古以来，男性是权威的标志。男性具有比女性更全面与系统的人生观和价值观，男性在对待和处理问题的方式上比女性更加深思熟虑和高瞻远瞩，所以，男性在各方面的成就明显高于女性，男性的职业能力也就越强。对于教师行业来讲，情况也同样如此。

二、学校所在地的差异

学校处于发达地区的教师的职业认同感高于经济不发达地区的教师；学校处于城市的教师的职业认同感明显偏远山区的教师。地处发达地区和城市区域的小学，对教育的重视程度和教学氛围比位于经济不发达地区和偏远山区好。经济发达地区和城市区域的教师受到的尊敬和关注程度普遍较高，教师本身的对职业产生的职业情感以及职业价值的体现也表经济不发达地区和偏远山区的教师高。此外，在教师待遇，教学条件以及教学环境等方面，经济发达地区和城市区域小学与经济不发达和偏远山区的小学存在显著差距。最后，处于经济发达地区和城市区域小学的教师，由于小学之间存在激烈的竞争，教室们工作压力大，这使得这些地区的教师在工作上不敢懈怠，自我要求高，以达到个人综合素质的全面提升。

三、教师职称方面的差异

小学教师职称方面的差异对职业认同感也存在明显的影响。小学阶段的教师再晋升小教一级和小教二级是比较容易的，再往上评，小教三级和小教高级对教师本身的要求较高。教师必须具有优秀的教学能力，熟练的教学技巧以及一定的科研能力。所以，小教三级和小教高级在职业成就和职业能力认同感上高于其他阶段的教师。尤其是小教高级，从年限上来讲，时间上面就需要几十年的教龄，在教学成绩与教学效果方面也受到了充分的肯定。根据目前的小学职称制度，小教高级的教师已经处于职称上面的最高阶段，在职称上面没有更高的追求，小教高级的教师在这个阶段不管是职业情感还是职业认同感都有所降低。

四、所教年级的差异

小学教师职业认同感方面的差异主要体现在职业能力认同程度上。低年级教师的职业能力认同程度低于高年级教师的职业能力认同程度，这与低年级与高年级学生不同的学习特点与心理特点有密切关系。低年级学生首先年龄小，自控能力差，上课既爱说话又爱动，而且注意力集中时间比较短暂，大概十五分钟左右。这就要求教师有较好的心理素质与自我情绪调节能力。低年级教师的职业能力认同程度与中年级的教师相比，又高于中年级教师的职业能力认同程度。低年级学生与中年级学生相比，中年级学生的思维方式开始发生转变，逐渐从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，学生开始对教师进行评价，独立性越来越强，不再像低年级学生一味地听从教师的安排。这个阶段的学生对教师更有挑战性，这也是影响教师中年级教师职业能力认同程度的原因。

五、年龄、教龄方面的差异

不同年龄、教龄的小学教师的职业认同感存在显著差异。刚从事教师职业的大学毕业生，对教师职业充满了热情与期待。对教师职业的新鲜感吸引着他们对未知世界的探索，这一部分教师不管是在职业情感和职业价值方面还是职业认同感上都明显高于其他阶段的教师，这部分教师年龄在三十岁以下，教龄在一到三年之间，所以在教学经验上稍显不足，教学技能和教学技巧没有老教师运用的得心应手，在职业能力认同上存在不足。教师年龄处于三十一岁到五十岁之间，教龄在四到二十年之间的教师，极易产生教学上的倦怠。教学倦怠最为明显的阶段为教龄六到十年的教师。年龄在五十岁以上，教龄在二十年乃至三十年以上的教师，由于他们从事教育行业已有数十年的时间，这个阶段的教师对待教育事业有一种超然的心态。

六、工资水平的差异

工资水平的差异也会对职业认同感程度有影响。总的来说，提高小学教师的工资水平有助于提高教师的职业认同感。从小学教师的收入水平来看，工资收入较低的教师的职业情感认同程度比其他收入水平较高的教师要高些。工资收入水平在1001到2000的教师职业情感认同程度比工资收入水平在2001到3000和工资收入水平在3001到4000的老师高。究其原因，低收入教师一般都是刚从大学毕业的年轻教师。年轻教师对学校的一切事物包括学生和同事充满了新鲜感，愿意主动地尝试与学习。对生活和教育事业充满了激情和勇气，对教学过程中遇到的问题愿意大胆尝试找出解决问题的方式与途径。所以，在教育事业上，发挥年轻教师的情感优势，为小学的教育事业作出贡献。

教育离不开教师，离不开教师的教学水平。积极的职业心理是一种积极向上的态度，也是一种积极向上的动力，能够让人具有战胜困难的勇气和力量，朝着目标而奋斗。正因为如此，教师职业认同感的研究逐步成为一个新的领域。职业认同感是小学教师职业坚守和稳定教师队伍的内在动力，能促进小学教师对教育事业的忠诚，激发他们的工作热情，发挥其自我效能，让小学教师能够体会到教师这份职业带给他们的成就感。