基于创新能力培养的《创业管理与实训》课程实践教学方案设计

李莉 北京师范大学珠海分校

2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，“双创”是国务院总理李克强提出的“大众创业，万众创新”。在社会发展进程中，提出“双创”是符合国力发展和顺应科技发展趋势的必然选择。在此浪潮中，如何促进大学生科学有效地进行创新创业，是大学创业教育的重要任务。传统的《创业管理与实训》课程的教学模式中，只讲授理论而不重视实训的方法，已不能满足现代教育的发展。让学生在实训中加深对理论知识的理解，提高创业的能力，变得尤为关键。根据课程重点理论部分的总体教学进程需要，教学方案设计应突出创业者访谈、创业环境分析、创业者自我评估、创意与商机选择、商业模式构建、商业计划书写作、模拟公司注册、参加商业计划竞赛等9个实践教学任务，使同学们既巩固理论知识，又能对创业技能有切实的掌握，还能对当前的商业环境和自身的创业条件有更好的认识。

一、《创业管理与实训》的课程的理论教学结构设计

《创业管理与实训》的理论部分是以创业活动的组织进程为蓝本，创业的活动分为认识创业活动、创业者的特征、创业环境的分析、找寻创业机会、整合资源、设计商业模式、准备商业计划书、成立公司、公司管理这9个重要的创业顺序来组织教学（如图1），对创业的过程进行解构，引导学生不断推进对创业活动的理解，让知识体系立体化再现，达到融会贯通的学习境界。

图1 《创业管理与实训》的理论教学路径示意图

从图1中可以看出，创业活动是循序渐进的有机整体，只有理论的教学，没有配以实训的练习，是很难全面提升学习效率的。

二、《创业管理与实训》的实训方案设计

梳理《创业管理与实训》的知识体系，形成一条创业活动发生的主线，实训教学将紧紧围绕着理论教学的内容，分步骤进行专项训练，引领学生进入创业的角色，切实提高学生的综合创新能力。

（一）实践教学目标

1.知识目标：明确创业管理课程理论学习与实践、实验并举的基本特性；掌握创业管理学科的基本理论与模型，包括Timmons创业模型、创业环境评价模型、商机识别理论、商机筛选与评价模型、新创企业价值评估模型、创业融资理论等；掌握创业团队创建、商机识别与评价、商业模式探索、创业融资、新创企业成长管理等的运作流程和管理方法；掌握当前宏观、微观的创业环境及其改进方向。

2.能力目标：对照创业者特质，形成对自身特质的审视能力；创业团队的组建与激励能力；商机来源的系统性思考能力和商机筛选能力；构建合理商业模式的能力；创业融资能力；创业企业成长管理能力；创业风险管理能力等。

3.综合素质目标：培养对所学经济学、管理学、市场营销、会计学等课程理论知识的综合应用能力，并提升信息搜集、整理、分析的能力；培养文案写作、客户沟通、财务预算、演讲、团队组织和协调等综合素质能力。

（二）实践教学形式

本课程的实践教学以每个教学班学生自愿组合而成的模拟创业小组为主要组织形式，在任课教师的指导下完成相关的实践教学任务。具体的实践教学形式包括：实地调研与访谈；借助实验室模拟软件；小组头脑风暴；请创业者或企业家进课堂，进行创业分享；报告、方案等的撰写；教师对团队进行个性化指导；PPT展示与分享；组队参加“挑战杯”大学生商业计划竞赛等。

（三）实践教学内容

1.教学单元设置

第一单元：创业者或企业家访谈

为增强对创业者或企业家这一特殊群体的感性认识，增强对创业本质或商业本质的认识，感受创业的艰辛，激发创业的热情，特设置本实践教学单元。要求分小组进行，自行联系创业者或企业家，对其进行创业访谈，完成《访谈报告》，并将访谈的精华部分做成PPT，进行课堂分享。

第二单元：创业环境分析

为掌握创业环境分析的基本模型和主要方法，增强对中国现阶段创业环境的整体认识，特设置本实践教学单元。要求借助教师指定的参考文献，并结合自身的实际情况，对自身可能选择的创业地区、创业行业、创业项目进行外部环境分析。

第三单元：创业者自我认知

为增加对创业精神或企业家精神的认知，增强对个人自身人格特质的认知，并对个人是否适合创业进行有效评估，特设置本实践教学单元。要求借助实验室《创业之旅》软件中“创业测评”模块的量表和题目，帮助潜在创业者进行自我认知，并制定相应的自我提升方案。

第四单元：创业团队创建与管理

为组建模拟创业团队，掌握创业团队创建与管理的基本方法，并开展相应的团队训练，特安排本实践教学单元。要求根据真实创业团队的一般规模和班级学员人数情况，将全班同学分为多个模拟创业小组，每个小组人数控制在3—7个人之间，并确保每一个学员均属于某一模拟创业团队。进行团队分工，强化团队意识，并组织一些强化团队协作的拓展训练。

第五单元：创意与商机选择

为确保掌握系统分析和识别创业机会的主要方法，掌握商机评价的基本标准，并为各模拟创业团队确定自身的模拟创业项目，特安排本实践教学单元。要求各模拟创业团队专门召开小组会议，进行头脑风暴，选定三个可能的创业项目，并对初步选定的三个项目进行调查、论证，并最终确定其中的一个项目作为首选项目，进行课堂分享。与此同时，各个小组要向任课教师提交《商机选择和评价报告》。

第六单元：商业模式构建

为掌握系统构建商业模式的基本思路与方法，并为所选定的创业项目构建一个科学、合理、可行的商业模式，特安排本实践教学单元。要求各模拟创业团队针对自身选定的创业项目开展创业市场调查，撰写《创业市场调查报告》，在此基础上，各模拟创业团队对创业项目的可能商业模式进行系统论证，完成《商业模式设计报告》并提交任课教师。

第七单元：商业计划书写作

为确保掌握商业计划书撰写的基本技能与方法，并了解商业计划路演的基本流程，特安排本实践教学单元。要求各模拟创业团队在分工合作的基础上，撰写一份完整的商业计划书，提交任课教师作为期末考核的依据，并要求在撰写商业计划书的基础上，举办模拟路演推介会。

第八单元：模拟公司注册

为掌握新企业生成的相关知识和技能，掌握新企业注册的程序和步骤，特安排本实践教学单元。要求各模拟创业团队借助实验室的创业软件《创业之旅》中的“公司注册”模块，进行公司注册的模拟操作，以便学员今后在真正的创业实践中，对公司注册流程有一个基本的掌握。

第九单元：商业计划书竞赛

组织学生组队参加“挑战杯”大学生商业计划书大赛和其他各类商业计划书竞赛，是本课程延伸出来的实践教学活动。通过参与商业计划大赛，可以进一步促进各模拟创业小组完善自己团队撰写的商业计划书，并在比赛中检验本课程的教学成果。要求各参赛团队根据参赛进程多次修改完善商业计划书，并不断进行模拟路演。指导教师对各参赛小组的商业计划书和模拟路演提供个性化指导。

2.具体教学项目设置

各实践教学单元可能由1个或多个具体的教学项目构成，各实践教学单元的具体教学项目设置（如表1）所示：

表1：各单元的实践教学形式和教学内容

三、结语

综合实践能力和创新能力是高等学校大学生培养的重要内容，单纯的理论教学已不能满足此目标的要求，必须组织好实训教学的内容，确保理论知识的内在转化，提高学生的专业技能和创新能力的发展。好的教学环节的设计是一个不断循环改进的过程，在教学中思考总结，再到学生实训中反馈反思，不断地改进才是最适合学生的方案。