突破近因效应，帮助学生纠错

闫梅兰

[摘 要] 初中数学教学是基础教育的重要组成部分，有利于学生掌握基础的数学知识和技能。学习过程中，学生受思维局限，解题中非常容易出现错误，如何进行有效的数学纠错教学很考验初中数学教师的教学能力，提升数学纠错教学质量有利于初中数学教学质量的提升。

[关键词] 初中数学;纠错教学;教学质量

一、初中生数学纠错问题

初中数学教学过程中，学生难免会出现各种错误，教师在纠错教学中只有帮助学生认识到出现错误的具体原因，找到个人数学学习过程中存在的问题，才能有效提升纠错教学质量。学生常见的数学错误主要包括：1.审题不全面，不能发掘题目的隐含条件和全面理解题目的具体要求，导致错误发生。2.数学知识不扎实，无法将数学题目来联系已经掌握的数学知识。因此，教师应该重视初中数学的纠错教学，提升数学的教学效率和學生的能力水平。

二、突破近因效应，帮助初中生进行数学纠错的具体措施

1.细化解题思路

数学教学中最重要的是解题方法的教学，初中生只有形成正确的解题思路才能有效避免错误。在具体的初中数学教学过程中，教师必须细化解题思路来进行纠错教学，尤其是当学生在解题过程中发生错误时。初中生的数学纠错作为数学教学中的重要内容，细化数学解题思路就是数学纠错的关键性步骤，解题思路是应用题解题的灵魂，一道题目能否被正确解答取决于学生的解题思路是否清晰。初中数学教学中，教师必须重视对学生思维能力的培养，以思维优化的方式来提升纠错效率。

例如，在初中数学解题思路教学中，利用方程的思想来解决行程和工效以及银行利率问题是最为简洁的一种解题方法。像数学题目：小明在过年期间收到红包共1000元，妈妈为了让小明形成理财意识把钱存到了银行，下半年需要用钱购买学生用品，小明取出500元，一年后取出一共523元，请问银行的利率是多少？利率类问题学生犯错误的关键就是不能通过正确审题来理解题目的要求，利用列方程的方法来优化解题思路能够大大提升数学解题的正确率，保证初中数学教学质量和学生成绩的提升。

2.整理错题方法

在初中数学教学过程中，尤其纠错教学，教师必须掌握正确的教学方法。在纠错过程中教师要鼓励学生自行纠错，学生出现错误时教师可以要求学生自己整理错题，进行自我反思来寻找错误发生的原因。整理错题时，教师可以制定明确的要求来规范学生的自我纠错过程，学生可以把类型错误归结到一起，像粗心大意计算错误，解题思路错误以及审题错误等，学生自我纠错意识的提升能够有效避免学生数学解题错误的发生。

例如，在教学数学错题的整理方法时，教师可以通过循序渐进的方式来增强学生的纠错意识。首先，教师必须要求学生每人准备一个笔记本来记录错题，学生自己挑选喜欢的笔记本能够促使学生主动翻阅错题本，避免错误的再次出现。其次，培养学生记录错题的良好习惯，归纳同一类型的错误，纠错时要展示正确的解题思路，用颜色鲜艳的笔把犯错误原因和个人思考总结出来，保证数学纠错的效果。

3.端正心理态度

数学纠错考验学生的态度，没有虚心学习的态度学生就无法提升自己的纠错能力。因此，数学纠错教学中渗透心理教学有实际的教学价值，能够帮助初中生认识到数学纠错的重要性，采取有效的教学手段来端正学生的纠错心理态度是前提。为端正学生的纠错心理，教师可以进行一次以纠错重要性为主的数学讲座，通过讲解纠错教学的开设目的和学生能力培养的重要性来深化学生对纠错教学的认识，也有利于初中生端正自己的数学纠错态度，主动投入到数学纠错学习环节中，用个人的努力和教师的有效教学手段来获得纠错能力的提升。数学纠错能力会限制初中生数学反思归纳的能力的提升，改善纠错态度促使初中纠错教学迈上一个新台阶。

例如，在初中数学纠错教学中，教师可以从改变初中生对待纠错的心理态度入手。在整个数学教学过程中，教师可以开展一场关于“端正学习态度，重视数学纠错”的讲座，为初中生详细论述数学纠错的重要性和良好的学习态度对学习进步的重要意义。数学教学就是学生能力和解题方法的教学，错误是学习过程中不可避免的情况，学生只要正确认识到自己的错误并改正，数学学习的效率才会逐步提升。

总而言之，在初中数学教学过程中，学生由于年纪和思维限制，解题时很容易出现错误，纠错教学的有效性既可以提升数学教学效率还可以帮助学生深化对数学内容的理解，促进学生利用数学知识解决问题能力的提升。

参考文献：

[1]王丽英.初中数学解题教学中如何培养学生的纠错能力[J].名师在线，2019（5）：25-26.

[2]王晓芬，曾红媛，施秋杷，郑春媚.初一学生数学错题管理现状及有效学习实证研究[J].中学数学，2018（6）：8-12.

（责任编辑：朱福昌）