初中地理教学关注自然与社会的思考

曾进忠

【摘 要】随着现代社会的不断发展，对初中地理教学的要求越来越高。如今初中地理教学需要注重培养学生关注自然与社会的能力，让学生学会科学的认识人口、资源和社会。本文主要分析和探讨了关注自然与社会的初中地理教学。

【关键词】自然;社会;初中地理教学

【中图分类号】G633.55  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0118-01

地理教学是初中教育教学的重要组成部分，在教育教學不断改革的背景下，初中地理教学不仅要给学生传授基础理论知识，还要引导学生关注自然与社会，逐步形成人地协调与可持续发展的观念。

一、引导学生正确认识地理学习重要性，主动关注自然与社会

在实际的初中地理课堂教学中，教师普遍都是照本宣科，在很大程度上忽视了学生的主观感受。学生一直是被动地接受，没有真正吸收所学的地理知识，更别说形成良好的情感态度，养成关注自然与社会的习惯[1]。因此，初中地理教师必须想方设法培养学生的自主学习意识。不论是地理事物，还是地理现象，都需要采用各种途径帮助学生充分感知。只有在深入感知的基础上，才能让学生保持高度的学习热情，并自觉去感知其他的地理事物和现象，积累丰富的地理表象，让学生学会自己去感知。如在欧洲西部这部分内容学习时，可以通过做成微课视频的方式让学生在课前学习。让学生观看微课视频了解欧洲西部在世界所处的地理位置，包含的国家，以平原为主的地容地貌。并通过视频讲解欧洲西部的气候及工业、畜牧业和旅游业等发达行业。课上让学生通过分组教学法自主进行学习，从而让学生由被动学习变为主动学习，提高学生自主学习能力，让学生主动关注自然与社会。

二、引导学生深入探索自然人文现象，提高学生学习能力

初中地理知识本身就带有一定的复杂性，如果再缺乏生动活泼的教学形式，就无法真正让课堂生动起来，更别说确保学生学习的生动性。如“四大地理区域的划分”的教学重点是让学生知道北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置与范围，教学难点是让学生了解各地区域自然地理差异的原因。由于初中生受年龄等各方面因素的影响，还不具备丰富的地理事物和现象经验，如果单纯让学生通过抽象的地图学习，学生就很难生动地说出四大地理区域的位置与范围，更别说是深入理解教学难点。因此，初中地理教师可以巧妙借助现代多媒体技术，把原本复杂抽象的知识生动形象地呈现在学生眼前。如在新课引入环节，在电脑上显示“东北林海雪原、新疆高山牧区景观图、长江三角洲农业及工业景观图、内蒙古草原景观”等，要求学生认真欣赏，让他们明白我国各地的自然现象和人文现象的分布是不均匀的，是有差异的。紧接着在屏幕显示“我国的四大地理区域”图，让学生以小组为单位进行交流和探讨，帮助他们深入理解所学内容。从这里就可以看出来，初中地理教学必须紧密结合现代教育技术。但是需要注意的是要把握好使用的度，既要有效激发学生的学习兴趣与热情，又要真正实现学生关注自然与社会的目的。

三、结合生活化内容，激发学生保护自然与社会意识

在初中地理教学中，教师应该引导学生感受不同区域的自然地理与人文地理特征。在信息化网络化背景下，社会对人才需求的质量提出了更高要求，单纯依靠初中地理教材，根本无法让学生养成关注自然与社会的好习惯，更别说提升学生的生活品味与精神层次。因此，要想让初中生关注自然与社会，就需要拓展学生的学习范围，让他们看看更大的世界，并充分认识到地理事物和现象与人们的现实生活是紧密相连，密切相关的。初中地理教师应该引导学生广泛阅读。如每月教师可以组织学生读书交流活动，教师向学生推荐相关的读物，如《危险地球》《希利尔讲世界地理》《国家地理杂志》等，让学生自主选择读物，并就阅读后写下自己的感想，在课上对学生的感想进行交流，并将优秀的读后感张贴于宣传栏，提高学生的阅读爱好，激发学生学习兴趣。初中地理教师也可以有效借助网络平台，课前告知学生相应的教学题目，让学生自己通过网络搜集相关的地理知识作为课上教学的素材，不再让教学局限于课本上，而是更加广泛学习，从而潜移默化的影响学生，让学生主动探究自己身边的事物与现象。如此，学生的合作精神与探究能力才能得到有效培养，他们的学习效率才会有效提升。

四、结语

综上所述，初中地理教学只有注重引导学生关注自然与社会，才能真正让学生做到学有所获，学以致用，更好地适应时代的发展。

【参考文献】

[1]罗学超.生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[D].贵州师范大学，2015.