新时期计算思维在高中信息技术课堂落实的有效策略

杨浩杰

摘 要：信息技术的快速发展给人们的生产生活带来了翻天覆地的变化，是当今社会每个人都应该学习的基本技能。我国的教育机构也认识到学习信息技术的必要性，但是在当前中小学教育中，信息技术教学体系还未完善，学生的计算机思维没有得到相应的重视。文章针对这些问题展开探究，旨在找出相应的教学优化方法，落实高中信息技术课程的计算机思维。

关键词：计算机思维;高中信息技术;课堂教学

一、引言

信息技术是为了培养学生基本的计算机操作能力、提高学生信息技术综合素养而设立的一门课程，为适应社会的发展，在当前加强培养学生的信息技术能力是非常有必要的。由于信息技术不是高考的考试科目，是属于拓展学生知识技能的一门基础性学科，很多学生都把信息技术课当成消遣，觉得信息技术课就是玩玩电脑，所以这门课上并没有取得相应的教学效果。学校方面也普遍存在不重视学生的信息技术能力的培养的现象，聘用的教师素质参差不齐，教学效果比较差。实际上，信息化时代也需要学生具备基本的计算机知识，这样才能跟上时代潮流。为了改变这种情况，教师要分析当前的信息技术教学情况，针对课堂教学存在的问题，找出优化高中信息技术的教学方法，培养学生的计算思维，锻炼学生分析和处理问题的能力，为培养未来的計算机人才打下基础。

二、计算思维概述

计算思维指的是一个解决问题的流程，它包括一系列的特征和处理方式、方法和流程，计算思维帮助工程师用来分析问题、制定解决方案并开发程序解决问题。这种思维实际上也可以应用到其他学科的学习上来。计算思维的提出使高中信息技术教学从注重实践操作的技术层面上升到注重思维培养的层面。计算思维不仅用在信息技术领域，在生活的各个方面都能运用到计算思维。对于一个实际问题的提出，我们都会想方设法地把它分解成更小、更容易处理的几个部分，然后在观察数据中找出其中的趋势或者规律，之后在抽象部分确定这些模式、趋势合规律的一般原理，最后的算法部分不是数学意义上的计算方法，而是解决某个问题的方法和步骤，设计算法能够锻炼人的思维逻辑能力，可以使人养成科学严密的思维习惯，这有利于学生今后在所属领域中的学习和研究。

三、高中信息技术教学中存在的问题

（一）计算思维得不到重视

由于信息技术不是高考的考试课程，没有得到教师和学生的重视，甚至有些家长认为信息技术就是教会学生玩电脑，会影响学生其他科目的学习。随着人们生活水平的不断提高，现在很多家庭都配置了电脑，但是经调查发现，许多学生还处于用电脑玩游戏、看视频、浏览网页等，对用电脑打字和用搜索引擎解决问题的能力还不完全具备，更不用说学生的计算思维的养成。学校方面，一直以来学校把信息技术的教学重点放在学生的计算机操作技能的提高上来，忽视了学生计算思维的培养，导致学生对计算思维没有感性的认识，在分析处理问题的时候也没能应用到计算思维。

（二）教学课时短，学生所学知识有限

信息技术课在很多学校一般是每周一节，而且经常被其他考试科目占用课时，学生能真正进行计算机学习的时间非常有限。有些乡镇地区的中学，由于缺乏教学设备，经常是几个人为一组共用一台电脑，学生能上机操作的时间也很有限。像打字这样的计算机操作技能，需要有一定的时间来练习保障其熟练程度，由于课时少，学生还没认清键盘上字母的位置就结课了，何来谈有教学成果？有些信息技术教师上课时一半的时间拿来讲课，另一半的时间带领学生进行操作练习，虽然教师都会给学生讲解相应的知识点，但是学生对于计算机的整体还是没有系统的把握。信息技术教学应该由浅及深地开展，从基本的对计算机的感性认识，到计算机的基本操作，最后到计算思维的培养，通过层层推进，让学生逐渐掌握对信息技术这门课程的了解，这样也符合学习知识的先后顺序，便于学生理解。

（三）缺乏考核机制

在高中阶段，信息技术的授课内容主要是让学生熟悉计算机的基本操作，没有严格的教学目标，一般上完课就结束了，这就导致学生心理上就不重视信息技术的学习。学校对信息技术课也不够重视，认为考核没必要搞得这么严格，有些教师认为让学生多接触网络反而会造成不利的影响，还会故意缩短上课时间。此外，高中信息技术教师的素质参差不齐，缺乏对学生正确的计算思维的引导。而对计算思维的培养有利于挖掘潜在的计算机人才。我们知道，高考完之后学生都要面临填志愿的抉择，如果他们在高中阶段能够得到很好的引导，那么就有利于对计算机感兴趣的学生投入到更专业的领域学习，这样也有效避免了真正对计算机感兴趣的学生在选择专业的时候走弯路。

四、高中信息技术课程中计算思维的培养

（一）明确教学理念，提高信息技术课程地位

教师首先要树立正确的教学观念，以培养符合现代化需求的计算机人才为目标。教师的教育理念直接影响教学效果，学习信息技术，是为了适应时代的发展需求，让计算机成为辅助学生学习的重要工具，而不是拿来给学生娱乐消遣的。教师要传达正确的学习理念给学生，引导学生形成正确的上网观念，避免学生沉迷网络。同时，学校也要重视学生的全面发展，通过计算机的学习拓宽学生的知识面，促进学生的身心健康发展。

信息技术不是高考的考试课程，一直以来得不到应有的重视，这对学生的全面发展是不利的。学校在保证学生高考科目的学习上有明确的考评机制外，非常有必要增加学生的综合素质的考评，包括信息技术、美术、音乐、体育等方面，对综合素质表现突出的学生要给予肯定和相应的奖励，鼓励学生全面发展。信息技术作为一门独立的课程，有理论知识的成分，也有操作实践的成分，教师可以从这两个方面分别打分，综合评定学生的学习成绩。通过这样的方法，让学生提高对信息技术的重视。学校和教育部门要重视对学生综合能力的培养，培养的学生是符合现代化发展需求的、全面发展的建设型人才，而不是只会考试的学习机器，信息化时代也需要学生们具备基本的信息技术素养。

（二）选择合适的教学方法

在计算思维的培养上，教师的教学方法要选择得当，采用学生容易理解和接受的教学方法。信息技术的学习要因材施教、因地制宜。城市中学一般学生的计算機操作能力都比较强，教师要把教学的重点放在培养学生的计算机应用能力上，引导学生用好网络，养成良好的计算思维。在乡镇地区，尤其是缺乏计算机资源的农村中学，教师要把教学重心放在学生的基本操作水平的提高上，可以通过使用键盘贴，让学生熟悉键盘，在课外给学生开放网络教室，增加学生的操作时间。教师在兼顾学生的整体发展水平的基础上，也要适当照顾个体差异，对基础不好的学生要多给予关心和点拨，促进学生的整体进步。考虑到高中阶段信息技术的课时较短的问题，教师在授课的时候如果全部按照教材的内容去讲时间肯定是不够的，所以在实际的授课过程中，教师最好是将教材的关键内容经过统筹，进行合理的筛选和重组，使课程内容更加符合学生的接受水平。同时，也要保持授课内容的连续性，保障学生能够跟得上知识点。

目前关于信息技术课程的教学方法有很多，教师选用最多的是“讲练结合法”和“任务驱动法”。讲练结合法的主要目的是帮助学生掌握教材中的某个知识点，通过教师的评讲和学生的练习来巩固加强对该知识点的理解。任务驱动法也是一样的道理，都是以学科知识为中心进行教学。而计算思维不仅要学生掌握知识点，还要学生将计算机的思维潜移默化地应用到生活和学习中。教师要转变以学科知识为中心的教学理念，把重心放在学生对知识的理解和应用能力的提高上来，通过探究式学习来培养学生使用计算思维解决实际问题的能力。

（三）将教学内容与生活实际紧密联系起来

要让学生更容易理解和接受信息技术，就要让他们了解到信息技术与生活息息相关，现在的电脑、手机、智能穿戴设备等都与信息技术有关，信息技术改变了生活。教育教学不光是纸面上的理论学习，更重要的是要引导学生积极去探索更为广阔的天地，让他们了解到信息技术是怎么在生活中应用的，明白了来龙去脉，学生能够思路更加清晰地展开学习。在信息技术课堂上，教学内容可以适量添加当代科技的发展程度，比如计算机给生活带来的变化、我国信息技术的发展、外国的先进技术等，用这样的方法开阔学生的眼界，让学生不局限在狭小的个人空间，鼓励他们去探索更加广阔的天地。信息技术课不像语文、数学那样从小学到高中一直伴随着学生的学习生涯，学生对于这门新课程难免有些畏难情绪，教师在这里要做好引导作用，带领学生开启信息技术学习的大门，让学生学到其他课程中没有的新的知识，为培养信息技术人才奠定基础。由于高考压力，学生在信息技术课程上的学习时间不多，所以，教师要利用好每一节课让学生学到知识，将抽象的信息技术与生活实际结合起来，拉近学生与信息技术课程的距离，激发学生的学习兴趣，让学生知道信息技术其实就在身边，计算思维也在身边。

五、结语

信息技术的普及是未来社会的发展趋势，高中是培养学生计算思维的重要阶段。但是，当前高中的信息技术的教学还是存在很多问题，这就要求教师、学生和家长转变观念，支持学生利用网络工具去认识世界，培养基本的信息技术素养。同时，信息技术的教学内容和教学方法也要不断地完善，通过科学合理的办法对学生的综合素质进行评估，促进学生的身心健康发展、全面发展。最后，“兴趣是最好的老师”，教师要结合学生的性格特点设计课程内容，提高学生利用计算思维去分析和处理生活实际问题的能力。

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