爱是教育智慧的源泉

王勋业

摘 要：教育，是一种需要付出真爱的职业;教育，也是一门爱的艺术。湖南省衡东县欧阳遇实验中学是一所有“爱基因”的学校，挖掘“爱基因”，提炼“爱文化”，“以爱为主旨”的办学文化成为校园文化建设的总目标。爱，才是教育的核心智慧。有爱，教师的周围才能充满阳光和幸福;有爱，教师才能被爱包围。

关键词：爱基因;爱的教育文化;爱心课程;爱心课堂

什么是教育之爱？教育之爱应该包括两个层面的深刻内涵：一是有深厚的教育情怀，包括对教育事业的热爱、对教育职位的钟爱。热爱就是对教育事业的神圣、伟大以及责任的深刻认知;钟爱就是对教育岗位的敬畏、执着、愿意为之奋斗奉献的精神。二是有真切的爱生情怀。真心关爱、呵护学生，爱生如儿女，与学生做朋友，做学生的靠山。“儿女”关系，強调的是亲情;“朋友”关系，强调的是平等 ;“靠山”关系，强调的是依傍。

什么是教育智慧呢？“智慧”一词，《现代汉语词典》解释是“辨析判断和发明创造的能力”。就教育而言，以“爱”为基础，才会真正热爱教育，有真爱才能准确辨析学生的层次类型，才能科学判断学生长处与不足，在此基础上才能发明和创造出有效的教育方法与技巧。

爱与教育智慧的关系是：心中有爱就能生成最大的教育智慧。爱，才是教育的核心智慧。

一、“爱基因”——欧阳遇实验中学办学文化形成的特有背景

湖南省衡东县欧阳遇实验中学（以下简称“我校”）办学历史不久，但却有着得天独厚的办学文化资源和背景，挖掘与提炼这些爱的文化基因，是构建爱的办学思想和形成爱的办学文化的坚实基础。

（一）“爱国侨领”传承给学校爱之血脉

我校是一所由爱国侨领黄彰任先生无偿捐建的全日制公办中学。 黄彰任先生说过：“华人华侨之尊严与福祉，随国运之起伏而起落，强身与强神乃国运昌隆之根本，此乃我致力于吾国办医兴教之初衷。”

爱妻子，爱家人，爱家乡，爱祖国！黄先生说得好，小爱惠及家人和朋友，大爱惠及家乡和祖国。我校是爱的结晶，是黄先生伟大精神在衡东土地上结出的硕果。这种爱流淌在我校每一个人的血脉里！

（二）“爱意之河”赋予学校爱之神韵

湘江又称湘水，湘江是一条充满“爱”的河流：自秦汉时起，便有湘江之神——湘君与湘夫人之传说，后逐渐演变成虞舜与娥皇、女英的崇高美丽爱情的神话故事，后世称二女为“湘夫人”。

《史记·五帝本纪》载：“舜年二十以孝闻。三十而帝尧问可用者，四岳咸荐虞舜，曰可。于是尧乃以二女妻舜以观其内，使九男与处以观其外。舜居妫汭，内行弥谨，尧二女不敢以贵骄事舜亲戚，甚有妇道。”舜帝南巡，崩于苍梧之野，因葬焉。当时二妃，追思痛咽，洒泪丛筠，斑斑血点，千古遗恨在矣。二妃终亡于江湘之间。因泪染青竹，竹上生斑，故以潇湘、湘妃命名竹。湘江的爱之神韵滋润着我校的一代又一代！

（三）“爱民英雄”培植学校爱之情怀

欧阳海烈士安息之地就在我校旁，这里也是欧阳海烈士殉职之处，现建有欧阳海纪念馆。欧阳海就在火车与惊马将要相撞的危急时刻，奋不顾身，跃上铁路，拼尽全力将惊马推出轨道，避免了一场列车脱轨的严重事故，保住了旅客的生命和人民财产的安全，自己却被卷入列车下壮烈牺牲。欧阳海纪念塔和欧阳海纪念馆是欧阳遇实验中学的爱国主义教育基地，烈士爱民之心令人敬佩。欧阳遇实验中学时刻浸润在欧阳海烈士爱民情怀里！

（四）美丽校园释放爱的魅力，绽放爱的花朵

我校是湖南省园林式单位，全国绿化模范单位，布局合理，环境优美，景色宜人。蓝绿相映成趣、花草芳香相闻、亭阁水天一色、文化神韵无穷。全体师生沐浴着温暖的阳光，呼吸着新鲜的空气，主动或被动、自觉或不自觉地受到美的熏染，内化于心，外化为爱家、建家、护家行为，珍惜和呵护美已经成为我校的一种自觉行为。校园里的每一个人时刻接受着美的洗礼，心灵也变得和校园环境一样纯净和美丽。

（五）我的教育经历凝聚成一个“爱”字

历历在目的深刻教训、稍纵即逝的成长机遇、几度涅槃的教育生涯让笔者收获良多，感悟颇深，近三十年的教书育人经历让笔者豁然开朗，为笔者爱的教育思想的形成提供了肥沃的土壤。爱教育，爱学生已经成为笔者无法割舍的情结！

我校是一所有“爱基因”的学校，“爱基因”是学校以“爱”为主题的教育思想形成的肥沃土壤。

二、挖掘“爱基因”，提炼“爱文化”，让校园弥漫爱和智慧

爱，是一种力量;爱，也是一种智慧。一所学校的办学理念、办学特色、办学思想的形成除了受传统文化、教育法律法规的影响以外，主要还会受学校办学的历史文化、地域文化以及管理者的职业经历的影响。这些将体现在学校成长和发展的各个层面、各个环节和各个角落。

（一）给校训注入“爱”内涵

学校以“爱国、团结、勤奋、创新”为校训。笔者把这四个词凝练为四个字：“爱”“和”“勤”“新”，具体内容如下。

“爱”包括爱人、爱家、爱校、爱国。就是要让学生懂得爱，懂得感恩，有家国情怀，有宽阔胸襟，有仁爱精神。

“和”包括包容、理解、和睦、和谐。就是要培养能理解人，能宽容人，能够与周围的人和睦相处、共同成长和发展的人，实现美人之美、美美与共的目标。

“勤”包括勤思、勤学、勤做、勤俭。勤思、勤学就是培养学生肯学习、会学习的终身学习能力和理念，做到理论和实践相结合，还要做到勤做、勤俭，让培养的学生既有扎实文化基础、社会参与能力，又有服务社会、服务人类的高远之志。

“新”包括新思维、新方法、新能力、新思想。具体来说就是要培养学生的新思维，探索学习的新方法，形成处理问题解决问题的新能力，提高深度社会参与能力，铸造学生的新思想。

“爱”“和”“勤”“新”，较全面地体现了中学生文化基础、自主发展、社会参与三个方面的核心素养，我校的校训对人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大中学生核心素养的要素都有较为具体的表达。

（二）办学理念以“爱”为内核

学校以 “自觉觉人、学人气质、国际视野、和谐发展”为办学理念，我们是这样解读和践行我们的办学理念的。

1.自觉觉人

即培养学生的健康人格。要求学生自身形成良好品行和健康人格，并以此影响身边的人，达成集体健康人格，做到“慎独”而不“独善”。

2.学人气质

培养学生的学人气质和绅士风度，牢筑品行修为观，要有学人的品行修为、温文尔雅的气质和绅士风度;高筑学习价值观，要立志高远，为中华之崛起和中华民族的伟大复兴而读书，成民族复兴之大器;稳筑学习品质观，培养学生坚韧、严谨、探索、创新、快乐学习的学习品质;实筑学习能力观，除了学习方法和技巧以外，还包括学习兴趣的培养、学习习惯的养成以及终身学习理念的树立。

3.国际视野

强化“学而能通”“学而能用”的能力培养，强化“现代性”意识，强化培养学生的社会适应能力、社会实践和社会服务意识;强化校际交流，取长补短，优化和提升理念;加强国际交流，扩开视野，优化和提升思想;提炼外教文化，加深厚度，优化和提升品位。

4.和谐发展

追求教师专业成长的和谐，追求学生个体成长的和谐，追求学校持续发展的和谐。我们的理念以“为学生的终生发展和幸福奠基”为核心目标。

（三）构建以“爱”为目标的教师专业发展理念

我校的教师专业成长目标是：“以德育人、与爱同行、敬业博学、追求卓越。”突出“以德育人”，教师要德高为范，德艺双馨;“与爱同行”教师要高扬爱心，做智慧教育;“敬业博学”，教师要敬畏职业，学识渊博;“追求卓越”，教师要有完美意识，卓越精神。

（四）管理理念以“爱”为主线

1.以“爱”为基点的学生管理理念

对于学生思想教育，我们推崇以下四句话。

（1）良心是教育的根基和灵魂。教育是让人成长的事业，教师应以培育和守护人的良心为己任，教书育人是良心活， 是特别需要良心的职业，良心是教育之根基，也是教育之灵魂！

（2）爱是教育智慧的源泉。学校应尊重学生个性， 接纳学生差异，对学生人格平等有深刻认知。

（3）努力就是优秀，进步就是成功。奥运之父顾拜旦说：“人生最重要的不是凯旋，而是战斗！”评价学生不应该只看到他现在站在多高的高度，而应该看他的发展过程和发展趋势，看他是否在持续往上攀登。

（4）与学生做朋友，做学生的靠山。教师应善待学生、多了解、能宽容、给机会、做朋友、平等对待、真心教导、不排挤后进生，给学生应有的、足够的尊重。

2.以“爱”为原点的教师管理理念

教师思想工作我们推崇以下几句话：

（1）共建秩序是基础，抓制度创设与制度落实。

（2）共创效益是桥梁，抓教育与教学质量提升。

（3）共享快乐是归宿，突出快乐工作与和谐共事。

（4）行政职能定位是关键，行政人员做好服务员、联络员、战斗员、指挥员。

教师要用“爱”引领教师成长和发展，以“快乐” 为目标，以“良心”为舵，以“善心”为桨，以“和谐”为帆，打造“爱之航船”。

3.以“爱”为核心的教学管理理念

倡导正能量，创建激情校园，幸福教室。用激情营造气场、用激情激发热情、用激情激活潜能、用激情优化心理。常龙生说过：“建设有文化的教室，使它具有鲜明的精神 魔力，如营造有兰室的芬芳、氤氲着光辉的力量的教室，让每一个进入教室的学生都被这种文化的魔力所感染和熏陶，是教师的一项重要而幸福的工作。”[1]雷夫·艾斯奎斯说：“大多数课堂都建立在恐惧和厌烦的基础上：学生对教师充满恐惧、对失败充满恐惧。” [2]创设幸福教室，培养幸福人，突出建设礼仪课堂，倡导微笑课堂，创建激情课堂。

三、打造“爱基因”的课程和课堂

华英学校董事长宋新光说：“我们要使学生的智慧和人格同步发展，使在华英学校接受教育的所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，拥有提高生命的高素质，从而成就高品位人才，促进个人与社会的和谐发展。说到底，教育就是要为每一位學生终身发展和幸福奠基！”

（一）探讨实施“爱基因”课程和课堂的方法与途径

教育必须引导学生树立正确的幸福观，提高感受幸福的能力。印度著名哲学家克里希那穆提在《笔者们需要怎样的教育》一文中说：“生命并不只是一份工作和职业而已，生命是极为广阔而深奥的，它是一个伟大的谜，在这个浩瀚的领域中，我们有幸生为人类。如果我们活着只是为了谋生，我们就失去了生命的整个重点。”[3]

教育必须培养学生寻求和创造幸福的能力。布朗在《美国教育法案》中说过：“教育是帮助一个孩子在未来的生活中更成功地寻求自己的幸福（注意，是他本人的幸福，不是他家的，不是他学校的），而教育不是为社会机器塑造一个合适的螺丝钉。”

教师职业角色品格的示范作用是培养学生幸福能力不可或缺的因素。在班级管理和教学活动中，教师的阳光心态、精神导师作用以及科学的管理理念非常重要，教师要成为学生学习中的合作伙伴，从而为师生交流构建平台，充分让学生在此平台上感受成长的快乐与幸福。

基于以上思考和认知，笔者认为学校应该在课程建设与管理、课堂构架与评估、活动课程的打造与管理上下功夫。

（二）“爱基因”课程建设与课程管理

1.国家课程是基础

我们针对学生生涯规划的新需求，对国家课程进行整合与优化，形成四大体系。

（1）语言、文化与文学体系：语文、英语、政治、历史、地理。

（2）数学与工程体系：数学、物理、化学、生物。

（3）数字与技术体系：信息技术、通用技术、研究性学习、STEAM课程。

（4）心理、身体与艺术体系：心理学、体育、音乐、美术。

2.选修课程是翅膀

选修分为两个体系：

（1）统一选修课程：虽然高考有些选修内容不考，我们不能只上必考部分，要有选择地选学一些非高考内容，如有运用价值的、有利于扩开学生视野的、有利于拓展学生思路的、有利于丰富学生人文内涵的课程等。

（2）自主选修课程：《国学》《养成教育》《国防教育》《安全教育》《美学》等。这些课程对提高学生生活技能、丰富学生人文内涵增强学生审美情趣等方面都有着非常重要的作用，我们对这些课程采用学生自愿、走班选修的模式加以推进。

3.校本课程是补充

精心开发校本教材，如《舜帝心，湖湘情》《家乡罗荣桓》《欧阳海精神》《桑梓情怀——黄彰任、欧阳遇夫妇的人生》《家乡的剪纸艺术》《衡东土菜文化》《皮影戏的魅力》等。这些课程最能体现学校特色，彰显乡土魅力。

（三）以“爱”为基调的课堂教学评估理念的构建

关注所有学生，关注所有环节，关注高效就是我们的教学评估理念。我们的教学管理基础理念概括为“四字十六式”，并依此建立我们自己的评课和教师评价指标体系。

抓质量 “四要”：态度要坚决、措施要具体、督查要到位、盯人要落地。

抓过程“四实”：备课扎实、上课务实、辅导落实、讲评夯实。

抓课堂“四一”：充分利用每一分钟，斤斤计较每一堂课，仔细筛选每一道题，扎實夯牢每一个点。

抓训练“四精”：精细选题、精确批阅、精准把脉、精炼指导。

（四）以“爱”为基石的活动课程建设

学生只有玩出兴趣，才会沉浸其中，只有沉浸其中，才能感受到教育的力量，只有感受到教育的力量，才能将学问做到一定深度，只有将学问做到一定深度，才能促进自身的知性成熟。我们必须深入探索活动课程的新主题、新内容和新形式，开设与学生生活紧密相连、与社会现实有效对接、与未来社会有效碰撞的活动课程。

活动课程可以激活学生的活力、信心与希望，给有个性、有特长的学生展示的机会;活动课程可以凝聚班级力量，提升集体荣誉感;活动课程还可以拉近与学生的距离，强化沟通与交流，为构建新型的和谐的师生关系奠定基础。学校能通过组织与参与活动让教师获取青春感、成就感和快乐感。

教育，是一种需要付出真爱的职业，教育，也是一门爱的艺术，当我们真正倾注所有爱的时候，教育就会变得更美好。当教育不再功利，不再艰难，不再劳累，教育的智慧就会迸发出来，从而实现教育的真正皈依。建一所“爱”的学校，笔者相信，校长就能成为一个有教育智慧的校长，学校也就能成为一所有教育智慧的学校，学生也必能成为真正具有核心素养的人才，因为爱是教育智慧的源泉！

参考文献：

[1]常龙生.读书是教师最好的修行[M].北京：教育科学出版社，2015.

[2]雷夫·艾斯奎斯.第56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使[M].卞娜娜，译.北京：中国城市出版社，2009.

[3]克里希那穆提.单纯的品质——生命的注释[M].徐文晓，译.上海：华东师范大学出版社，2005.