试论小学高年级班主任工作的德育渗透策略

唐专芳

摘 要：与文化课教师不同，班主任教学工作的一部分是要提高学生的学习成绩，另一部分需培养其形成正确的人生观和价值观。因此，教师在教学过程中要做好班级的管理工作，注重学生的德育实践活动，在实现立德树人班级管理教育目标的同时落实人本教学理念，促使学生的身心健康发展。文章结合当前教学现状，就小学高年级教师在教学过程中如何给学生进行德育渗透作简要分析并提出相关教学策略。

关键词：小学高年级;班主任;德育渗透;教学策略

随着物质社会的发展，在基础教育中培养学生的德育素养的理念越来越受到人们的重视。但在传统教学中，教师重视学生的文化课成绩，忽略了对学生道德品质的培养，这种教学方式不利于学生身心健康发展。现阶段的教师在教学过程中要改善自身教学理念，从学生日常的行为习惯抓起，在班里构建良好的德育环境，使学生形成正确的价值判断，从而潜移默化地培养其品德和行为习惯。

一、严格要求自己，树立立德育人榜样

对于学生来说，教师不仅是其学习方向上的引路人，更是对其德、智、体、美等全面发展的重要影响者。因此，教师要想给学生进行德育教育，必须先要从自身做起，给学生树立立德育人的榜样。

首先，教师在教学中要严格要求自己，不仅在教学工作中要严于律己，更要在课堂上文明用语。对此教师需要加强自身语言素质，并全面了解学生的性格特点，对于犯错的学生，教师既不能责骂，也不能直接批评，而是要悉心教导，和善交流，在文明的环境里让学生明白什么是对，什么是错。

其次，教师也要对自身的行为习惯作要求，这不仅体现在课堂的教育教学上，还体现在与学生的交谈中，不论在课内还是课外都要让学生感觉到有种书卷气息的涌动和激励人积极向上的力量，从而引导学生产生积极向上的思想。如在“我的老师”一课教学中，教师要先让学生预习课文，并对文中蔡老师的优点做总结，然后在上课时引领学生深入分析文中蔡老师是如何对待学生的。例如，关注学生幼小的心灵、给予学生生活帮助和对学生产生了巨大影响等。在学生对文章解析后，教师可让学生结合蔡老师的优点对自己提意见，也可匿名写在纸条上交给教师。

再次，教师要根据学生提的意见和实际情况对自己综合习惯作以调整，并大致总结出自己该如何改进，以带给学生新的榜樣。教师在教学过程中严格要求自己，不仅能为学生起到带头的作用，还能让学生耳目渲染的学习和模仿，进而使班里形成良好的道德风气。

二、注重因材施教，挖掘其中德育因素

小学语文教材内容丰富，立意明显，既能给学生普及较多的科学知识，又能培养学生形成良好的道德品质。教师需要在教学过程中因材施教，并善于挖掘教材里的德育因素给学生进行渗透，从而潜移默化地影响学生道德品质。一方面，教师要从实际教学出发，结合教材中的文章来引领学生分析，潜移默化地影响学生思想品德的健康发展，并从人格、态度以及行为习惯等方面促使学生能形成正确的世界观、人生观、价值观。另一方面，教师在给学生进行德育渗透时，要注意其自然性和规范性，即结合学生的思维方式以及实际生活，对某件事的展开来引导学生进行联想，使其在类似的情况下，从理性的角度了解自己该如何做，从而促进其品德内化。如在“遇难者的第三个电话”一课教学时，教师要准备相关的信息材料，如视频、图片等。在上课时可以用故事的方式让学生能对全文作以了解，然后给其播放视频让学生有一种身临其境的感觉，这时教师可让学生试想在自己生命即将终结的时候，自己会给谁打电话。在学生讨论过程中，教师要引导学生展开联想，注重引领其从生活小事来感悟父母的爱，从而给学生渗透父爱母爱的伟大，并回想自己是如何对待父母的，也可和文中的主人公作对比。教师在教学过程中应注重因材施教，利用文中的道德因素来培养学生形成良好的品质，使其真正体会到生活中的真、善、美。

三、关注学生心理健康，重视其德育差异性

学生由于家庭环境、学习能力、生活状态等因素的影响，在学习过程中存在差异性是不可避免的。针对这个问题，教师在教学过程中要尊重学生的德育教育差异性，不能有区别的对待学生，并注重对后进生的心理健康教育，以达到促进班级整体进步的教学目标。

第一，教师要全面了解学生的学习情况和情感态度。对此教师可从学生的学习成绩、学习态度、性格特点、思想行为习惯和思维方式等方面对学生作综合的考察，然后针对学生不同的学习素质做相应调整。教师应帮助学生形成良好的心理素质，引导其往正确的学习和生活方向发展。

第二，由于后进生学习成绩较差、思维能力较弱，在学习方面的心理素质较差，因此教师要注重培养后进生的心理健康。对此教师在上课时要尽量多给予后进生表现机会，并以简单的问题来激发其学习兴趣，也可让优等生和后进生多交流讨论，这样既促进学生之间的相互尊重了解，也能促使后进生学习进步。如在“生命的药方”一课教学时，教师在讲课前可先询问学生什么是友谊，学生一般都会说一块玩耍、做游戏等，这时教师再引领学生通读全文，并以问题的方式对后进生进行简单提问。如艾迪为何要带着德诺去治病、艾迪是怎样来体现自己和德诺之间的友情等，在这个过程中，教师要对后进生答题的闪光点进行表扬和奖励，也可让其和优等生进行讨论，同时教师要结合文章内容给学生渗透友谊情感因素，使其能够真诚地对待朋友。教师在教学过程中应关注学生的心理健康，重视学生德育教育的差异性，能使其感受到人性的美和伟大，从而形成良好的情感、意志和信念。

四、建立奖励机制，促进学生品质内化

对于学生来说，其德育素养的养成并非是单纯的说教就能使其形成良好的语言行为习惯的，教师在教学过程中还需建立相应的奖励机制，以促进学生的品质内化。

第一，教师可根据学生的实际学习情况从人性、情感、语言、学习等方面制定一个包含教师在内的奖励机制，并采取一定的奖励措施，如奖章、证书等，对于表现突出的学生，教师不仅要在班会上表扬和奖励，还要将其人性的闪光点放大，既能促使学生继续进取，又能为其他学生起到一个模范带头的作用。

第二，教师也可让学生观看一些正能量的书籍或视频，如感动中国年度十大人物、关爱孤寡老人等，要注重学生对实际生活的体验，加深其对生活的理解，使其感受和体会生活中的真善美，从而能从行动和思想上刻意地去模仿学习，逐步养成良好的人格品质。如在“迟到的奖赏”一课教学时，教师可以从主人公的思想——造福全人类出发，让学生思考蒂姆为何会放弃成为超级富翁的途径，这是怎样的一种思想境界等。在学生对文章内容有一个大致的了解后，教师再从学生实际情况作对比，对近日表现优秀的学生进行奖励和表扬，并将之事迹写到黑板报一周，同时也对其他学生产生激励作用。教师在教学过程中建立奖励机制，不仅促使学生的品质内化，还能激发其他学生学习和模仿的意识，进而提高其自身德育素养。

五、联系实际生活，注重德育实践行动

德育的目的是从思想出发，培养学生形成高尚的人格和生活素养，但最终要落实到实践行动上。对此教师在教学过程中要联系实际生活，注重德育教育的实践活动，而不是让其流于形式。在上课时教师要打造丰富的德育教育工作内容，如以诚信为主题的演讲比赛、引领学生观看爱国主义的影片或班级卫生模范评比等，使学生能主动地参加各种趣味活动，在活动中能有所感悟，获取真知，从而获得真正的德育教育。在课后教师也要注意让学生把这种品质落实到实践行动上，如在秋游中自觉地捡起地上垃圾、在春天到来时能爱护花草和植树种树等，并且看到什么学习什么，在生活中能够培养其自觉意识。同时教师也要和家长多交流沟通，落实和发展家庭的德育教育工作，保证教师和家长能够及时地了解学生的德育教育发展现状。如教师可举办主题为“诚信”的辩论赛。在活动前教师要先让学生准备大量的信息材料，从古人到近现代的诚信例子都可以拿来做文章，如古有尾生抱柱、今有鲁迅一诺千金等。在学生进行辩论的过程中，教师要让学生联系自身经历，加入一些自己对诚信的理解，并具体地针对某种情况说出如何去做才能诚实守信，最终教师需要结合学生的特点给其进行整理，避免学生的理解偏差。教师在教学过程中联系实际生活注重学生的德育实践活动，能有效提高其生活素养。

六、构建德育环境，引领学生树立正确价值观

小学学生正处于良好品质的形成期，其生活学习环境对学生德育素养的提高有着很重要的影响。对此教师需要构建良好的德育环境，在提高对学生品德教育渗透的同时引领其树立正确的价值观。

首先，教师要根据学生的具体情况制定并发展健康的班约班规，从多方面教育学生要相互理解、尊重友谊、在学习时能互帮互助、在生活上能互相关心、促进班里形成和谐融洽的气氛。

其次，教师也可让学生讨论一些社会问题，并从理性的角度结合德育法育表述自己的看法，教师在一旁规范和补充学生的看法，利用一些旁白或者生活实例来使道德随之渗透到学生的潜意识里。

再次，教师也要对学生进行课堂规范化、制度化管理，并在此过程中给学生讲清楚为何要这样要求，逐渐渗透德育教育，并利用有效教学措施使班级形成强大的凝聚力，逐步让学生讲文明、有礼貌、懂礼让并具有团队合作精神以及自強不息的坚韧品格。教师在教学过程中构建良好的德育环境，不仅使学生在学校里有一种归属感，还能使其树立正确的价值观。

德育不仅是小学教育的一项基本内容，更对学生的成长和人生产生巨大作用。对此教师在教学过程中也要重视对学生的德育素养工作，注意德育渗透的自然性。

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