学校道德讲堂培育和践行社会主义核心价值观的探索

摘 要：学校道德讲堂正在积极探索关于继承和弘扬中华民族传统文化和传统美德、培育和践行社会主义核心价值观的新途徑。文章主要阐述了在培育和践行社会主义核心价值观的实践中，学校要牢牢抓住道德讲堂的主题宣讲这个主阵地，在日常学科教学中主动开发学科蕴含的社会主义核心价值观教育资源，使学生在课堂教学的主渠道中受到教育，同时积极参与到学校的德育实践活动和校园文化建设中来。

关键词：社会主义核心价值观;道德讲堂;学科教学;实践活动;校园文化

学校道德讲堂是根据上级精神文明建设委员会和教育系统党委的安排开设的，其始终坚持的目标是继承和弘扬中华民族传统文化和传统美德，培育和践行社会主义核心价值观，增强德育的实效性，把爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献的美德融入心中，引导师生自觉成为传统文化和传统美德的传播者，社会主义核心价值观的践行者。

近年来，学校道德讲堂积极探索适合中学生思想道德教育的新途径，主要在以下几个方面开展工作。

一、培育和践行社会主义核心价值观要以道德讲堂的主题宣讲为主阵地

道德讲堂以社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德建设为主要内容，注重挖掘各类先进典型素材，紧密联系师生身边的人和事，将道德宣讲与文化传递相结合，适当增加修身养性、文明礼仪、时事新闻等内容，不断丰富宣讲内容，着力增强互动性、趣味性、思想性、教育性、体验性。每次宣讲活动宣讲员都能从传统文化和传统美德，社会主义核心价值观中选取一个主题，精心备课、积极宣讲、现身说法、传递道德，增强道德讲堂的吸引力和感染力。

道德讲堂针对教师，在新学年开校初聘请省级优秀教师做“铸师德、炼师魂”的宣讲，引导教师重温师德，再燃激情，学习先进，向先进看齐;五月邀请 “阳光心灵”公益沙龙的心理健康辅导教师进行健康辅导，及时帮助教师释放压力，调整心态，愉快工作;党的十九大刚结束就聘请讲师团举办“十九大报告解读”专题讲座，使教师及时了解、领会十九大的重要精神，为实现中国梦做出自己应有的贡献。积极推荐教师参加区妇联举行的“讲最美家庭故事、传优良家风家训”演讲比赛，讲述历代名人好家风好家训故事，讲述身边的“最美家庭”感人故事，讲述自己生活中的温暖亲情。宣讲员冯娟老师用灵活多样的表现形式、富有感染力的演讲表达了自己对家风及中华传统美德的理解，传递了传承好家风、弘扬真善美的正能量，最终荣获第一名。

传统文化是民族的血脉，是人民的精神家园。中华传统文化博大精深，在涵养心灵、引领成长方面发挥着潜移默化、润物无声的作用。为此，道德讲堂在每周一讲中开展传统文化与传统美德系列讲座，如三、四月份开展“德扬天下， 辉煌人生”“学习雷锋精神，做有道德的人”“最美孝星”“弘扬中华孝文化，做最美少年”“如何做一个有道德的人”;五、六月份开展“汉字之美”“我的家乡与边塞诗”;九、十月份开展“百善孝为先”“知家风家规家训 ，讲家庭美德故事”“传统礼仪与常用家规”;十一、十二月份开展“二十四节气”“中国传统节日”“中华传统文化中的礼仪常识”等讲座。这样，学生逐渐在活动中了解到中华传统文化的博大精深并涵养了自己的心灵。

培育和践行社会主义核心价值观，会使广大学生树立远大的理想和坚定的信念，促进整个社会的团结和稳定。为此，我们开展了社会主义核心价值观系列讲座“诚信，立身之本”“班级生活中的民主”“诚信伴我成长”“法律与道德”“富强之路”“生活离不开法”“文明礼仪在心中”“我们爱你，中国！”“学法 知法 守法”“学雷锋，做一个有道德的人”“友善，做人之本”“远离犯罪，珍爱生活”“做更好的自己”“今天，我们应该怎样爱国”“蓝色国土，和谐世界”“少年当励志”等活动。通过学习，学生对建设中国特色社会主义的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任变得更加坚定。

二、培育和践行社会主义核心价值观学科教学是主渠道

道德讲堂的宣讲员教师应该在日常教学中主动开发学科蕴含的社会主义核心价值观教育资源，使学生在课堂学习这个主渠道中受到教育。

如宣讲员王立胜、谢光贤老师在历史教学中利用重大历史事件进行社会主义核心价值观教育。王立胜老师在讲授中国人民抗日战争胜利时开设“蓝色中国、和谐世界”专题讲座，引导学生树立海洋意识，保卫蓝色国土，同时注重挖掘身边现实生活中的典型事件进行社会主义核心价值观教育;谢光贤老师针对部分城市出现的抵制外货事件，开设“全球化时代我们应该怎样爱国？”专题讲座，激励青少年爱国要以人为本，从爱自己开始，做强大自信的中国人。

宣讲员李学斌、李珂老师重视从语文课传统文学经典中萃取社会主义核心价值观教育素材。李学斌老师根据三十多年的语文教学积淀，开设传统文学经典讲座“百善孝为先”“汉字之美”“中国传统节日” “中华传统文化中的礼仪常识”等，在区教育局举办的全区中小学课堂教学设计比赛中，他的教学设计“诚信，立身之本”获得一等奖;李珂老师充分发挥自己的特长，组织学生开展经典诵读活动，她执教的“边塞诗里的‘家国情怀”在全国第四届群文阅读教学观摩研讨活动中力夺第一名荣获特等奖，在全国第六届中小学生艺术展演中，她创作并指导的朗诵节目《我爱我家》最终获得了二等奖。通过富有特色的学科教学，教师培养了学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的情感，这种情感最终积淀内化成青少年学子的文化基因和道德底色。

三、培育和践行社会主义核心价值观要与德育实践活动紧密结合起来

道德讲堂通过开展相关的活动对学生进行社会主义核心价值观教育，引导学生践行社会主义核心价值观。学校道德讲堂主动与学校各个部门衔接，在各项实践活动中将培育和践行社会主义核心价值观作为贯穿活动的主线，使社会主义核心价值观的宣传教育“像空气一样无处不在、无时不在”。近年来，道德讲堂与学校相关部门开展了一系列师生喜闻乐见、简单易行的德育实践活动，丰富了师生的文化生活，提升了师生的文明素质，有效地营造了和谐的校园气氛。

举办“美德少年先进事迹宣讲”活动。学校针对学生的特点，通过推荐、评选、宣传各类“美德少年”，用身边的典型模范教育学生学模范、做模范。引导学生从自己做起、从身边做起，在家庭孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会谦恭待人，使之内化成学生的自觉行为和基本的道德情感。

开展以“树立社会主义核心价值观”为主题的系列知识竞赛。例如，举办“放飞梦想”读书实践活动，将“书香”辐射到每一位学生、每一个班级，推动全校形成“多读书、读好书”的良好氛围。组织师生参加“汉字听写大赛”“诗词大赛”“传统文化与传统美德知识大赛”“名著推介”等系列教育活动，为学生健康成长构建和谐的育人环境。

以各种节日为契机，组织学生开展德育实践活动，把社会主义核心价值观融入活动中。为纪念“五四”运动一百周年，学校积极组织学生参加区团委开展的 “中国梦、 青年责”主题征文比赛，鼓励学生抒写炙热的家国情怀和远大的理想抱负，最终我校征文取得优异成绩，荣获一等奖3篇、二等奖10篇、三等奖25篇、优秀奖58篇、优秀指导教师6名;还利用国庆节举办“红旗飘飘”演讲大赛，培养学生的爱国情怀;利用三八妇女节、教师节、重阳节开展感恩教育活动，培养学生服务人民的意识。

开展“弘扬雷锋精神、共建文明风尚”主题的学雷锋活动，培养学生高尚的道德风尚。学校以传承和弘扬雷锋精神为主题，开辟“学雷锋”活动专栏，播放雷锋故事，办“我与雷锋精神同行”手抄报，结“手拉手学习互助小组”，有效促进了学生思想道德素质和校园文明程度的进一步提升，推动学雷锋活动常态化开展。

四、培育和踐行社会主义核心价值观还要充分发挥校园文化建设的作用

学校道德讲堂积极主动地参与校园文化建设，出主意想办法，力求在建设中体现以构建社会主义核心价值观为导向，以建设优良校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园环境为重点的特色，达到把丰富多彩的校园文化建设作为进行社会主义核心价值观教育的有效载体的目标。

漫步校园，“校誉至上，自强不息”的一中精神，庄重、醒目、催人奋进;“优质化、差异化、多样化”的办学理念;“博学精思、求实创新” 的校风;“敬业爱生、奉献进取 ”的教风;“崇德笃学、健体尚美”的学风，无不时刻激励着学生的斗志。光荣榜上优秀教师和优秀班主任的照片及先进事迹介绍，时刻激起学生的爱校之情;楼道墙壁上悬挂的名人名言、传统文化、社会主义核心价值观及班级标示牌中的教师寄语时时激励着师生拼搏进取。学校通过精心设计，把教育目的和科学文化知识融入校园的每一个角落。

在教室设施配置时学校特意设置了后墙和侧墙三块黑板，让全体学生共同参与班级文化建设。在教师的指导下，学生自主设计的学习园地，凸现出班级特色和浓郁的文化气息，学习园地已成为学生们自我展示的舞台，推动着学生社会主义核心价值观教育的进行。

学校充分利用各种资源开展校园文化活动。学校广播室、电视台安排了时事政治的播报，文学作品欣赏等;学校图书馆全天候为学生开放，各班创办的图书角学生可以随时阅读;学校组织的“经典诵读”和“书画社”等社团定期开展活动。还分年级组织学生实施国学教育，组织学生参加市区青少年科技大赛，要求社会主义核心价值观进教室。这些校园文化的构建，成了全校师生沟通信息和进行思想交流的园地，为宣传德育教育、促进和谐校园提供了良好的平台，营造了良好的学习、生活氛围。

相信随着学校建设的进一步完善，在学校的统一安排下，道德讲堂在培育和践行社会主义核心价值观的探索中将更上一层楼，更加有声有色。

参考文献：

[1]韩希文.立德树人，全面育人——社会主义核心价值观进校园的实践[J].基础教育论坛，2018（21）：25-27.

[2]梁 辉，宋伟雄.坚持立德树人根本任务 弘扬中华优秀传统文化——河北衡水中学深入开展培育和践行社会主义核心价值观教育[J].华夏教师，2014（8）：88-89.

[3]孙兴林.注重文化建设，让中华传统源远流长——试论现代学校文化建设与传统文化的继承[J].教育家，2015（7）：74-75.