叩开想象之门，激发学生表达的欲望

田海燕

【摘要】口语交际的能力，在阅读教学中也可以得到锻炼。借图片、借生活、借朗读、借换位，不断创设情境，让学生展开想象的翅膀。只要叩开了学生的想象之门，就可以激发他们的表达欲望，使语言越来越丰富，越来越有深度。

【关键词】阅读教学;口语交际;想象;表达

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

口语交际的能力，不仅可以在口语交际教学课堂中得到培养，在阅读教学中也可以得到锻炼。我在教学寓言故事《狐狸和葡萄》中，不断创设情境，让学生展开想象的翅膀，激发他们表达的欲望，使口语交际的能力在不知不觉中得到逐步提升。

一、借图片唤醒文字，丰富语言

在课文的旁边，配有两幅插图，一幅是狐狸，一幅是葡萄，这些插图不仅可以帮助学生理解课文，还可以让学生在图文对照中，展开丰富的想象，产生丰富的语言。

教学片段：

师：“葡萄架下，垂着几串成熟的葡萄”，在插图中你找到它们了吗？

生：找到了。

师：看到这几串成熟的葡萄，你想到了哪些词语？

生：紫莹莹、又大又圆。

生：晶莹剔透、诱人。

生：香味扑鼻、晶莹透亮。

生：美味、垂涎三尺。

生：酸溜溜、甜津津……

师：谁能连起来说一说，一只狐狸经过葡萄架下，看到了几串（        ）的葡萄。

生：一只狐狸经过葡萄架下，看到了几串又大又圆、晶莹剔透、香味扑鼻的葡萄。

生：一只狐狸经过葡萄架下，看到了几串紫莹莹的、让人垂涎三尺的葡萄。

在表达中，学生使图片更加生动形象，把葡萄成熟的样子表现得淋漓尽致，看到这样的葡萄，狐狸怎能不充满了无限的渴望。学生丰富了语言，加深了对文本的理解，也增强了口头表达的能力。

二、借生活唤醒记忆，丰富语言

生活是想象的土壤，借助生活，来唤醒学生的记忆，丰富的想象就更加的生动有趣了，我在教学“狐狸想尽了各种办法去够葡萄”时是这样教学的：

师：狐狸想到了哪些方法去够葡萄呢？

生：狐狸使劲地跳！

师：可是……

生：怎么跳也够不着。

生：爬！

師：可是……

生：爬了一点点高，又滑了下来。

生：用竹竿捣！

师：可是……

生：怎么找也没有找到那么长的竹竿。

生：用石头砸！

师：可是……

生：不小心砸到了自己的脚。

生：用手使劲地摇，还可以用脚踢……

师：累得他是……

生：满头大汗。

生：筋疲力尽。

师：最后的结果都是……

生：白费劲！

师：让我们一起来想象，狐狸一会儿（    ），一会儿（    ），一会儿（     ），一会儿（    ）……累得他是（        ），结果还是白费劲。

生：狐狸一会儿拼命地往上跳，可是怎么跳也不够高;一会儿使劲地用手摇树干，可是树干一点也没有被摇动;一会儿用脚踢，把脚都踢疼了，树干只动了一点点;一会儿他又捡到了一块石头，想把葡萄砸下来，结果葡萄没砸到，却砸到了自己的脚……累得他是满头大汗、筋疲力尽，结果还是白费劲。

学生说到这里时，让我想到了他们想尽办法够飞到树枝上羽毛球的情景。丰富的语言来源于生活，生活又给了学生们那么多的奇思妙想，把那只绞尽脑汁的狐狸表现得活灵活现。与前面看到葡萄时激动的心情正好形成了鲜明的对比，不管之前是多么的渴望，现在的狐狸真的感到“无望”了。学生在想象中丰满了故事的情节，也丰富了自己语言。

三、借朗读唤醒情感，丰富语言

朗读是学生对文本理解的一种外在的表达方式，是架起学生内心情感与文本内容的桥梁。理解文本的角度不同，就可以拥有不同的感受，读出不同的情感。

教学片段：

他边走边回过头来（    ）地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

师：想象一下，狐狸是怎么说？为什么？

生：狐狸会埋怨地说，因为他的心情实在是不好受。

师：那就请你用埋怨地语气来读一读吧！

生：狐狸会绝望地说，因为他想尽了办法也没有得到葡萄。

师：真是一个可怜的狐狸，你来学着他的样子读一读。

生：狐狸会愤恨地说，因为他实在太气愤了。

师：是呀，这么好的葡萄吃不到，太气愤了，你读一读。

生：狐狸会讨厌地说，因为他现在看到这些葡萄就讨厌，吃不到，还长在那儿诱惑人。

不同的学生居然有不同的情感体验，尊重学生合理的想法，读出丰富的情感，是学生对文本与众不同的表达。在想象中，学生拥有了个性化的理解，思维也得到了充分的发展。

四、借换位唤醒感受，领悟语言

换位，就是换一个角度去思考。在这一课中，我让学生换成一个旁观者。

师：如果你听到狐狸这样说，你会对狐狸说些什么呢？

生：不是葡萄不好吃，是你吃不到吧！

生：你吃不到葡萄，还说葡萄酸，真没用！

生：你吃不到葡萄，还说葡萄酸，真是自欺欺人。

换作了旁观者，学生就自然而然地总结出了这则寓言的寓意，换位思考，让学生深入地体会这个故事告诉给我们的道理，在理性的总结中领悟语言的真谛。

学生的想象力是极其丰富的，只要叩开了学生的想象之门，就可以激发他们的表达欲望。在上述的教学案例中，无论是朗读还是练习说话，都是为了创设更多可以表达的机会。从学生已有的认知出发，引导观察图片，想象恰当的词语，再连成一个描写生动的句子。或者创设贴近生活的话题，从一个个简短的句子，汇集成一段精彩的故事情节。学生在引导下，组织语言，灵活地运用词语，使表达的语言越来越丰富。在情感方面，充分地利用学生丰富的想象，把自己当作文本中的角色，感性地体会角色的情感。或者跳出文本，站在旁观者的角度去理性地总结道理。学生通过自己独特的观点，使表达的语言越来越有深度。有了丰富的语言基础，再加上深入的思考，学生的口语交际的能力一定会日渐提升。