传承古书院文化 造就新时代教育

黄树生

【关键词】书院文化;立德树人;自由学问

【中图分类号】G521  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）66-0063-03

锦绣江南，是吴文化的核心发祥地，物华天宝，人杰地灵。早在春秋时期，擅长文学的“孔门十哲”之一言偃（公元前506 ～ 前443）在如今江苏省无锡市北部的定山东麓设馆授学，阐扬孔子儒家学说，用礼乐教育士民，从此江南到处有弦歌之声，为孔子所盛赞。几千年来，“南方之学，得其菁华”。书院是我国古代最具特色的研学机构，集教育与研究于一身，对培养人才有独到之处。明代是江苏书院教育办得最有生气的时代，至清代号称“三吴重镇、八邑名都”的常州府书院达到鼎盛期，数量达江苏书院的18.62%，苏州府更是封建时代教育科举的领跑者。

东林书院是历史上知名书院之一，创建于北宋政和元年（1111年），积极传播程朱理学，弘扬儒学国粹。清光绪二十八年（1902年）、在正式废除科举制前三年多，无锡和金匮两县官府共同出资在此创办了“东林小学堂”，成为常州府地区上第一所公办的新学，即今天的无锡市东林小学。苏州第一中学校前身是创办于清嘉庆十年（1805年）的正谊书院，旨在以教育“培养士气，正人心”，清道光十二年（1832年），御赐“正谊明道”匾，清光绪三十三年（1907年），在正谊书院基础上创办苏州第一所公立学堂——苏州公立第一中学堂，倡导西学，名闻天下。常州市武进区实验小学教育集团，沐春秋古韵，承毗陵雄风，在基础教育课程改革进一步深化的发展进程中，解放思想，成立了具有个性特色的上善书院，用书院制学习传播中华优秀传统文化，丰富课程体验，润泽儿童心灵。

上述三所学校，在传统的书院教育文化中积极地汲取营养，依据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《课程标准》的精神、理念和教学建议，发掘校本教育资源，开展整合研究，将书院的教育思想融入当代学校课程之中，教育研究成果精彩丰硕，可圈可点，其课程地图和实施策略无疑可资同行学习参考和借鉴。

一、勇于创新，敢为天下先

环境赋能，动量存在于场之中。2018年，东林小学在研究东林书院教育的基础上，开展“小学语文素养表现型教学的实践探索”课题研究，申报并被立项为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，他们将理论与课例相结合，研究“基于深度学习的素养表现型教学”改革，积累了一批有创新价值的课例和案例。苏州第一中学校与时俱进，建设江苏省中小学吴文化课程基地，在古色古香的校园中，STEM课程实践基地科技感十足，集自然美与艺术美于一体，构成了曲折迂回、步移景换、传统与现代相结合的和谐画面，以项目学习的方式推进第二课堂实践。常州市武进区实验小学针对当前学校文化缺失和教育碎片化的现象，创办上善书院，以课程现场的多样性转变儿童的学习方式，在校园内绘制了上善物型场景学习地图，建构主题教育文化，打造特色空间，利用场力突破思维定势，激发小学生主动学习的内驱力，涵育中华道德与多元文化并进的精神力量。

二、立德树人，做有根教育

教育是价值引导和自我建构的过程。书院教育“德业并重，以德为先”，注重道德与学问并进，强调对学生进行道德品质教育。东林小学以弘扬爱国主义精神为核心，在“质朴”校训的引导下，利用东林书院和东林校友的资源，在学校里建造了校史馆和长廊，组织学生开展寻根研学活动。他们以人格修养教育为重点，开展“家国情怀”四大德育实践活动，序列化地设计了五大主题活动，指导小学生体悟中华文化的无限魅力，从小增益温情的乡愁意识。苏州第一中学校以德育为首，引领教育全局，借景校园中的“吴中第一藤”，开展丰富多彩的“紫藤文化艺术节”，涵盖摄影比赛、文学创作和诗歌朗诵，举办“紫藤雅集”书画展，提升教师和学生的历史人文内涵和美育素养。武进区实验小学探索场域式的新书院学习，开辟了孔子、孟子和季子书屋，建设开放互动的六艺馆和学习工坊，组织考察古代春秋淹城遗址，开展吴文化田野学习。

三、自由学问，促对话共生

书院会讲继承濂洛关闽清议传统，“论学，与世为体”。书院文化兼容并蓄，不同学派的学者自由讲学，展开学术争鸣。自由学习，启发思维，互相交流，解决疑难，正是书院精神的核心所在。教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个（群）不完美的人一起追求完美的过程。东林小学和武进区实验小学寻求和而不同的课程文化，参考和学习这种学习方式，根据学校教育需要，引导学生关心时事，关注生活，确立丰富多样的学习主题，开发童趣的微课程群，引导学习共同体建设，让学生在新书院的氛围中自主地学习，像学者一样开坛讲学，自由地研讨，像科学家一样实验探究，自信地发表见解和成果，在分享与交流中学会学习，历练关键能力，拓展知识视野，深化思想。东林书院文化的继承者，上善书院课程的创享者，在交往和对话中共同成长，体验知识的厚度、生命的深度与理想的高度，体会教育人生的智慧。苏州第一中学校在学习时间、学习内容、学习方式上区别对待，通过社团、小组式合作、拓展课程等方式，鼓励学生自主研究、发展特长，往上衔接大学先修内容，横向发展思维广度，勇于多种尝试。

四、创享课程，育核心素养

“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”东林小学老礼堂中高悬的楹联，如今依然是学校开放办学的核心理念。依据义务教育《课程标准》理念和教学建议，东林小学塑造小学生的家国情怀和阳光人格，开发了一系列有意义、有情趣、有温度的德育实践课程，培养小学生发展核心素养。苏州第一中学校依托高校资源和技术优势，在课程模式、自主学习上进行实践探索，努力构建本土化、特色化的校本课程。除了一贯开设的三十余门校本选修课和研究性学习之外，对于不同兴趣天赋、学习能力的学生开设“自主学习特需课程”探索，培育关键能力，让每个学生获得个性化的发展和成长。武进区实验小学教育集团在上善书院的课程建设中，坚持知识与素养相结合、科学与人文相聚合、现代与经典相承合、传承与创新相凝合，整合国家课程、地方课程和校本课程，形成了独具特色的六大学习领域学校课程体系，努力满足儿童学习的个性化，学生核心素养的生长性。

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”中国的百年名校大都始于书院，是主动学习的殿堂，也是莘莘学子放飞梦想的伊甸园！教育在于激励和唤醒，希望在于创新和发展。这三所江南名校，坚守教育信仰，坚定课程改革，坚持质量主题，以书院教育拓展学习方式，以书院文化滋养学校精神，以书院活动彰显师生风采，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为新时代学校教育的内涵发展、高品质发展和可持续发展树立了良好的学习榜样。

（作者系江蘇省无锡市教育科学研究院研究员）