构建导写支架，写好“身边有特点的人”——以统编教材三年级下册第六单元习作教学为例

江苏省南京师范大学附属徐州市大学路实验学校 胡琼为

什么是导写支架呢？导写支架就是用来指导学生进行写作的。三年级是一个过渡时期，三年级以前，小学生接触的作文是写话，通常会给学生提供一幅图画，让学生进行写作。但是三年级以后，学生的作文就以题目的形式给出。如何帮助学生很好地度过这个时期呢？导写支架就可以发挥积极的作用。

一、选择导写对象

构建导学支架的第一步就是确定导写的对象。对于任何一篇作文来说，其都有一个写作对象，全文是根据写作对象进行展开的。因此，我们首先要做的就是确定导写的对象，它是在为学生的写作指明方向。

这次的习作题目是“身边有特点的人”。这个题目有两个非常重要的信息：第一，我们确定的导写对象是身边的人；第二，我们确定的导写对象是有特点的人。什么才算一个人的特点呢？特点就是指的人或者物所具有的独特的地方。这个独特的地方，可以是人的外貌，也可以是人的性格、爱好和兴趣。比方说，我们一提到孙悟空，就会想到“火眼金睛”“尖嘴猴腮”和“头戴紧箍咒”。这些都是孙悟空的特点。同样，我们一提到猪八戒，就会想到“好吃懒做”这四个字，这就是每个人物的特点。总的来说，特点就是人物特有的地方。为了让学生更好地理解特点这两个字，老师还可以给出一个写作的示例。“她有着一头乌黑的长发。圆圆的脸蛋上有一双大大的眼睛，看起来十分的漂亮。她的笑容十分灿烂，笑起来就像花开一样。”这样一段文字有特点吗?答案是否定的。这个段落中描写的人物可以是小红，也可以是小蓝，还可以是小丽。因此，我们在选择人物的时候，一定要发现该人物不同于其他人物的地方，这就是学生需要思考的地方。为了更好地帮助学生确定导写对象，老师还可以给出几个形容词，让学生来匹配相对应的人物。“智多星”就可以对应父亲，“机灵鬼”可以对应淘气的弟弟，这些形容词都可以帮助学生进行思考，进行筛选，从而确定自己的导写对象。

确定导写对象是构建导写支架的第一步，这一步完成之后才能顺利地开展工作，这就能够避免学生写错题目。如果写作方向错了，学生就很容易写错题目，写完之后才发现文章和题目不相匹配就追悔莫及了。

二、构建导写图示

构建导写支架的第二步就是构建导写图示。导写图示就类似于提纲，它确定了我们文章的结构。很多学生写着写着就不知道该写什么了，脑子一片空白，这就是没有构建导写图示的表现。构建导写图示还有一个好处就是，使我们的文章结构变得很清晰，文章会详略得当，层次分明。为了让学生更好地理解如何构建导写图示，老师可以举一个例子进行讲解。比方说，老师这次确定的导写对象是爷爷，爷爷的特点是非常喜欢下棋。那么，老师第一段就准备点明爷爷的特点；第二部分就以具体的事例来表现爷爷的这个特点，可以写爷爷因为下棋而忘记吃饭的事情；第三部分写我和爷爷之间的对话，询问爷爷喜欢下棋的原因；最后一部分写我的感受。那么老师就可以构建下面的导写图示：

这样一个导写图示就构建好了。从中我们看到，构建导写图示有几个要点。第一步，要确定文章的层次，确定文章要分几个段落来写。第二步，确定每个部分的内容，每个部分不要有重叠，否则文章的结构就会显得非常不清晰。第三步，对所确定的内容进行概括。概括要简要，但是要突出重点，这就是为了防止学生遗忘。导写图示有一个很重要的作用就是提示。很多同学可能写作之前，思路非常清晰，但是写着写着思路就变得很模糊，最开始自己构想的精彩的部分都没有写出来，这就很可惜了。但如果学生构建了导写图示，一旦有所遗忘，就可以根据导写图示进行修正，帮助学生找到正确的写作方向。

构建导写图示也是一个非常有意思的环节，它考察了学生的动手能力和手脑结合能力。如果直接让学生列写提纲，大部分学生会觉得写作是一件很没有意思的事情，但如果让学生动手画一画就不一样了。

三、逐步填充完善

导写支架构建完成之后，学生就可以进行写作的最后一步了。最后一步就是学生根据导写支架进行填充和完善，这就相当于画图的最后一步涂色，这是写作的重点。这部分十分考验学生的语言表达能力，能不能取得一个很好的分数关键就看这一环节。

如何根据导写支架进行填充和完善呢？以上文的导写图示为例进行讲解。比方说，我们要填充第一个部分：

有人喜欢种花，有人喜欢看戏，有人喜欢打球，而我的爷爷却格外喜欢下象棋。说他是一个地地道道、不折不扣的象棋迷，可一点都不过分。

接着来填写第二部分：

记得有一天，天都黑了，妈妈做好了香喷喷的饭菜。在我忍不住想要动筷子的时候，妈妈让我请爷爷回家吃饭。我在庭院里找了一圈都没有看到爷爷的影子。我十分沮丧地告诉妈妈：“我没有找到爷爷。”爸爸妈妈一听这话就十分着急。爸爸拉着我的手就出去寻找爷爷，让妈妈在家里等候消息。我们向爷爷的好朋友询问消息，李奶奶刚开门，我们就听到了爷爷的笑声：“哈哈，你的将军马上就保不住了。老李，你这把又要输了。”我飞快地跑过去拉着爷爷回家吃饭。爷爷却说：“还早还早。”我告诉他现在已经8点了。他这才抬起头发现天已经黑了。爷爷下棋可真投入啊。

这一部分就是主要的事件。接着就可以填充第三部分：

饭后，我十分好奇地问爷爷为什么那么喜欢下棋。爷爷语重心长地告诉我：“象棋在我国有悠久的历史，自古就有着‘善弈者长寿’的学说。下棋需要我们集中精神，头脑冷静，思考严密，排除一切杂念。”

接着填写最后一部分：

看着爷爷这么开心，我也非常开心。看来兴趣爱好对一个人的生活是十分重要的。它能够愉悦我们的心情，今后我也一定要培养自己的兴趣爱好。

这样一篇完整的作文就写完了。从中，我们可以看到，整个环节还是比较顺利的。其实任何事情都讲究一定的逻辑性。写作也是如此，我们只需要按照导写支架，一步一步地进行，就能写出一篇很好的文章。

总之，写作教学一直都是语文教学的重难点。很多老师不知道怎么样进行写作教学，没有掌握合适的教学方法，与此对应的就是学生写作难的现象。为了改变这种现状，老师可以尝试本文介绍的这种写作教学方法。