高职院校专业群课程体系构建研究与实践

蔡洁 井辉 桂超 孔敏

摘要：文章论述了南京城市职业学院服务外包软件专业群的课程体系构建的思路以及实施方式，重点阐述了“6人”培养目标的实际内涵，并将其与“底层共享，中层分立，高层互选”的课程群设置思路相结合，实践了“双元、四级”的高职人才培养的思路。

关键词：人才培养目标;高等职业教育;课程体系;专业群

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）37-0176-03

随着“中国制造2025”的国家发展计划的提出，我国的职业教育对产业人才的供给就显得非常重要了。“‘中国制造的差距主要是职业人才的差距。”李克强总理说，“制造产品主要靠职业人才，但在我们制造业从业人员中，中级职称以上的人员比例与发达国家的比例差距还很大。”李克强总理的话无疑是对我国职教的鞭策，也为我国职教实业今后的发展指明了方向。而要落实李克强总理的殷殷期盼，关键要搞好专业建设，而专业建设的核心又是课程建设。

一、专业与课程建设现状分析

目前，国家、省、市等各级政府都非常重视职业教育的发展，高等职业教育的改革也在各类高职院校中如火如荼地展开。纵观省内各所高等职业院校在专业建设和课程建设上的改革，主要呈现如下特点。

1.专业建设呈现群聚特点——即面向同一行业或多个相近行业的多专业组成的专业群。例如：把传统的计算机应用技术、软件技术和计算机网络技术等专业整合形成的服务外包软件专业群;把传统的市场营销、商务管理、物流管理、电子商务等专业进行有效整合形成的物流供应链专业群。

2.专业课程建设呈现多专业课程资源共享与协同——即专业群内各专业基础课程实现资源共享、师资共享，但培养目标有所不同的协同配置。例如：《计算机网络实用技术》、《程序设计方法》等课程在服务外包软件专业群中是底层共享课程，但对于软件技术专业和计算机网络技术专业的课程要求则是不同的。

3.专业课程建设呈现校企合作的新局面——课题调研了江苏省内近10所高职高专院校的近13个专业，调查数据显示，近81%的专业为校企共建专业，而且所有专业中的部分专业课程都有企业参与，形式多为企业教师参与教学、实训、教材编写等。

二、服务外包软件专业群“6人”培养目标

通过对江苏省内近10所高职高专院校和30多家企业调研，我们总结了目前市场人才需求的特点：人才的技术技能等硬指标与职业素养的软指标并重，即用人单位除了考查人才的技术能力，还要考查人才的品格、团队合作等。基于以上调研数据分析，结合学院的办学理念，制定了专业群整体的“6人”培养目标，即：身心健康“自然人”、正直诚信“社会人”、团结协作“基本职业人”、技能高超“准专业职业人”、对口就业“专业职业人”、个性化就业“普通职业人”。自然人、社会人、基本职业人三个目标满足企业对人才需求的软指标，准专业职业人、专业职业人和普通职业人满足企业对人才需求的硬指标。

三、专业群课程体系构建设想

在做了大量调研工作和专业改革的前提下，课题组对高职院校人才专业群课程体系构建也有了基本清晰的脉络——将“6人”培养目标纳入专业群整体课程设置中;建立基础专业共享课程，供群内课程共享，对接“基本职业人”;按岗位设置基于岗位技能的专业课程群;按岗位上升技术通道和人文素养等方向设置群类各专业选修课程，对接“普通职业人”和“专业职业人”;利用课程群的思想将课程体系架构模块化，将实践课程贯穿“6人”培养目标，最终达成符合用人单位需求的人才培养的专业课程体系设置。

四、专业群课程体系构建

依據专业群课程体系构建的设想和江苏省“十二五”重点专业群建设项目的要求，构建了“底层共享、中层分流、高层互选”的专业群课程体系，简称“3层专业群课程体系架构”。

底层共享课程群：主要目标是培养学生的基本职业素养、基本专业素养和优秀意志品质，设计有“自然人”、“社会人”、“基本职业人”和“准专业职业人”的课程群，分别体现对上述“四人”的培养目标。例如：“社会人”课程群设置了社会责任——感恩教育、志愿者、义工、社会实践;思想素质——主流图书影视作品阅读与欣赏、公益劳动、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论等课程。

中层分流课程群：主要目标是培养学生的专业职业能力，满足社会对“专业职业人”的职业能力要求，设计软件测试类课程群、软件技术类课程群、财务信息化课程群和网络课程群，分别对应软件测试、软件程序设计、财务软件设计与应用和网络工程等岗位。例如：软件技术类课程群主要课程有：Java语言程序设计、Java Web设计、框架技术、数据库技术、HTML5与JSP等一系列专业课程。

高层互选课程群：主要目标是提供学生职业生涯的发展通道和培养人文素养，重点培养社会需要的复合型“普通职业人”和“专业职业人”。高层互选课程群内设有项目管理类课程群、商务领域类课程群、人文素养类课程群，同时学生还可以选修其他专业课程群。项目管理类课程群主要培养学生软件工程项目管理的基本素养;商务领域类课程群主要培养学生IT商务操作素养;人文素养类课程群主要目标是提升学生的人文素质。高层互选课程群中的课程全部为选修，学生可以依据个人特点选择一个目标课程群进行学习。

五、专业群课程体系的教学实施过程

那么，专业群3层课程体系架构是如何在教学实施过程中开展的呢？主要过程如下：首先需制定专业群人才培养方案，将3层课程体系落实到3年人才培养周期中，即第1学期，专业群内各专业开设所有基础课程，主要设置底层共享课程群;第2学期到第4学期主要设置中层分流课程群，专业群内各个专业根据岗位需求设置专业课程，如：“Java工程师课程群”、“互联网开发课程群”、“通信固网课程群”等;第5学期到第6学期主要设置高层互选课程群，专业群内各个专业根据学情以及本专业人才后续拓展能力的需求，选择开设诸如“软件工程类”、“商务技能类”选课课程群。

這样，在大学第一学期时，专业群内各专业学生共同学习底层共享课程群的内容，并在学期结束时进行初级项目实训，并开始填报中层分流课程群志愿。收集学生志愿后，结合底层课程群中开设的“指标课程”和初级项目实训的表现情况综合决定学生最终参加哪个课程群的学习。指标课程就是判断学生进入某个专业学习的参考课程指标。如软件技术专业的指标课程为：程序设计方法（JAVA）;计算机网络专业的指标课程为：计算机网络实用技术。

学生选择专业课程群后，即进入各个课程群相关专业课程的学习。到第5学期时，学生填报高层互选课程选修课程志愿，院部再结合学生开班数量和师资情况做调整，最终决定学生参加哪个高层互选课程群的学习。

在整个教学实施过程中，采用“双元4级”教学模式，将底层、中层和高层课程群进行有效整合，融为一体。其中，“双元”的意义为“双主体办学”和“双团队”，校企联合规划专业、联合实施实践性教学环节。“4级”的意义为4级实训体系。其中，第一学期结束后开始的“初级实训”主要是面向编码人员岗位的培训，其主要目标是提高学生基本编码、团队协作、领导能力。第4学期结束时开始“项目及实训”，主要完成一个小的软件项目，其主要目标是除了完成初级实训的教学目标外，还需要培养学生的项目经验，熟悉概要设计、详细设计、编码、测试各阶段的软件设计技能，其综合了学生在中层课程群学习期间的所有专业技能。在第5学期末开始“企业级实训”，主要为学生提供一个体验软件项目实施各个阶段的工作体验，为学生进入企业实习做好先期准备。在第5—6学期进行“企业实习”，其将综合培养学生的职业技能和素养。

通过“双元4级”教学模式，将不同层次的课程群贯穿在一起，打破各层课程群之间的层间壁垒，使得整个专业群内各专业的各个课程群融为一个有机的整体，服务于“6人”专业群培养目标，并将企业对人才技能需求的“硬指标”和对职业素养、精神品质等“软指标”有效整合，贯穿始终。

服务外包软件专业群在保证3层课程体系架构的同时，也探索第一课堂、第二课堂相结合的模式。第一课堂主要负责保证“普通职业人”的培养，第二课堂作为第一课堂的延伸，通过组织各类专业社团活动来提升学生的专业水平及专业素养。第二课堂与第一课堂相辅相成，相得益彰，共同达到“专业职业人”培养的要求，二者共同构成了育人的有机体。

六、总结

服务外包软件专业群自2012年开展“3层课程体系”架构以来，在人才培养质量上取得了一定的成绩。学生相继在江苏省大学生计算机设计大赛中获得三等奖，在第八届“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛中获得江苏赛区一、二等奖，在第二届中国高校计算机大赛网络技术挑战赛中获得三等奖，在第二届全国大学生软件测试大赛Web应用测试中获得特等奖，等等。今后，专业群还将继续深化课程体系改革，加强内涵建设，加强产业合作，拓展社会服务项目，为信息技术人才的培养添砖加瓦。

参考文献：

[1]孔庆新.高职专业群“底层共享，中层分立，高层互选”课程体系的构建——以食品生物技术专业群为例[J].职业教育研究，2013，（07）：22-23.

[2]黄登红，吴云锋.基于专业群的高职个性化人才培养课程体系构建[J].河北职业教育，2017，1（03）：32-35.

[3]王晓静，马小根.高职护理专业分层分类人才培养课程体系构建——以济源职业技术学院医学护理专业为例[J].西部素质教育，2018，4（02）：199-200.

[4]余美璘.高职院校信息类专业群课程体系的创建——以信息工程系专业群建设为例[J].现代职业教育，2017，（10）：144.

Research and Practice on the Construction of Professional Group Curriculum System in Higher Vocational Colleges

—Taking the Service Outsourcing Software Major Group of Nanjing City Vocational College as an Example

CAI Jie，JING Hui，GUI Chao，KONG Min

（Nanjing City Vocational College， Nanjing， Jiangsu 211200，China）

Abstract：This paper discusses the construction of curriculum system of service outsourcing software major group in Nanjing City Vocational College and its implementation method.And mainly expounds the practical connotation of the "six kinds of people" training goal，and combines it with the curriculum group setting thought of "sharing at the base level，separating at the middle level，and selecting each other at the high level"，and practices the train of thought of "dual，four levels" in higher vocational education.

Key words：talents training objective;higher vocational education;curriculum system;major group