浅谈基于核心素养的高中化学问题教学法

郑可余

摘 要 随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。新课程标准推行以后，核心素养这一教育理念渐渐渗透到了广大教育单位之中。这一理念的提出为广大高中教育单位指明了教育方向，深化学生的化学核心素养建设俨然成为了当前的大势所趋。培养学生的核心素养绝对不能离开质疑和解答这一重要过程，因此问题教学法成为了高中化学教育的首选方向。下面，本文就核心素养背景下的高中化学问题教学法应该如何使用做出了简单探析。

关键词 核心素养;化学;问题教学法

中图分类号：D918.93                                                 文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）17-0065-01

自新课标推行以来，我国的教育形态产生了本源上的改变，尤其是化学核心素养的提出，更是为高中化学课程指明了教育方向。核心素养要求教师能够全方地深化学生的认知能力，从多方面着手，深化学生的科学态度建设以及变化思想建设;助力学生形成完整的证据推理思维形态以及对模型的认知。依靠传统化学教学手段完全无法有效接合核心素养需要。因此问题教学法衍生而出，并且成为了高中教育单位的首选法则，其主要是将“问题”作为当前的课程线索，通过问题情景来激发学生的认知能力，深化学生的创新思维建设，为其形成良好的化学思想奠定基础。

一、问题教学法的设计原则

（一）问题教学法必须着力于培养学生的核心素养。在问题教学法中，教师所能提出的问题不仅仅是“是什么”“怎么样”等问题，而是要设计出能够引发学生思考的深层次问题内容。教师所提出的问题不仅仅是对教学结果的诠释，更应该是对化学流程的一种变相改动，帮助学生明确了解化学变化的背后意义，引导学生产生思考，从而全方位地强化学生的思维形态建设。例如，在教师为学生讲解“元素周期表”这一章节内容的过程中，教材所涉及到的知识内容主要是帮助学生明确原子序数递增，其最外层电子以及元素的原子半径的变化规律。如果教师所提出的问题和教材中的教学问题相同的话，那么就仅仅能够帮助学生解决“是什么”的疑问，这样做对于推进学生的化学核心素养建设的帮助不大。介于此，教师有必要做出后续不久，对学生做出继续提问处理：经过本节课程的学习，你知道应该如何描述原子结构的特点了吗？而后对学生进行有效指引，通过教材中涉猎到的相关原子特点参数来帮助学生深入到微观世界之中，更为深入地认识原子，从而对微观方面的物质产生了解。

（二）问题教学法必须贴合学生的“最近发展区”。问题教学法设置的前提要素就是必须贴合学生的基本需要，与学生的现有认知水准相互切合，所设置的问题难度必须存在于学生的“最近发展区”中，只有这样才能引发学生的两性思考。教师需要着重考虑学生的学习方法以及学习能力、当前的课程内容，绝对不能盲目地加大问题难度，否则学生必然会因为无法解决问题产生挫败感。久而久之，学生学习化学的兴趣将会逐渐消失，这对于培养其核心素养而言，极为不利。例如，在教师为学生讲解“溴与碘的提取”这一实验内容的过程中，通常采用原理是通过氯气的氧化性来将溴离子以及碘离子转化成为单质。介于此，教师可以设计下述问题内容，以此来对学生展开良性引导：

1.写出相应的方程式，同时利用双线桥来表明转移电子的数目。对生成物以及反应物的氧化性和还原性做出具体分析，同时比较其大小。比较完成后，你对氧化还原反应的认识是？

2.本次试验所运用的反应类型是？结合初中学习的知识内容，谈谈你对此种反应类型的新理解。

3.请设计实验，以证明氯气、溴、碘单质的还原性大小。上述问题均符合学生的基本认知，从属于学生的“最近发展区”之中。通过此类问题形式，学生的基本能力将会获得有效提升，其对于曾经学习的知识记忆更为深刻。

二、实施问题教学法的前提要素

（一）教师深度了解学生的学习情况。为了有效提出符合学生“最近发展区”的问题内容，教师有必要渗透到学生群体之中，同时对学生的学习情况以及其思维方向做出探究。为了做到这一点，教师不仅仅要充分调动自己的教学经验，而且还要与学生群体产生充足的交流互动，以此来明确理解学生的学习状况。

（二）深度解答教学内容。教师对于教学内容的认知情况将会直接呈现于其设计的问题之中，以及问题对学生成长的推进力，可以说教师的理解深度将会直接影响到问题质量。如果教师对当前教学知识的理解不够深刻，那么必然会严重影响教学效果，开展问题教学法的意义不大。介于此，教师需要充分调用自己的课余时间，不断强化自身的知识储备，只有这样才能为学生提供更为完善的问题辅助。

三、结束语

总而言之，核心素养理念下的高中化学课堂有必要受到本源性的改变，只有这样才能有效地贴合当前的学生需要，切合当前的时代发展进程。在以往的化学教学课堂中，教师所采用教学理念过于传统单一，根本无法有效培养学生的核心素养。问题教学法则能够有效解决这一问题，广大化学教师有必要正确应用这一手段，只有这样才能深化学生成长。

参考文献：

[1]张雪.高中化学教学中“证据推理与模型认知”核心素养的培养[D].哈尔滨师范大学，2018.