幼儿语言表达能力培养途径

闭燕霞

【摘要】本文结合幼儿语言表达能力培养的重要性，论述幼儿语言表达能力培养途径，即开设全面化的课程、鼓励幼儿大胆说话、对寡言幼儿进行特殊指导、家园合作促进幼儿的语言表达。

【关键词】幼儿 语言表达 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）07A-0159-02

当今社会发展迅速，人才辈出、竞争激烈，越来越多的人更加重视语言表达能力。节目主持人、外交家、演说家等深受年轻人的喜爱与追捧。这些人有一个共同的特点，那就是他们的语言表达能力都非常出色。出色的语言表达能力一方面来自天赋，另一方面则来自于后天的培养，大多数拥有突出语言表达能力的人，都是抓住了幼儿语言表达能力的关键时期。这充分说明，在幼儿时期进行语言表达能力的培养极为重要。幼儿要多与他人进行交流，表达自己内心的想法，这对于幼儿语言能力的培养有着积极的促进作用。如果幼儿园的教育活动较传统，幼儿多数是被动地接受学习，很难吸引其兴趣。很多教师以及家长表示，自己和孩子之间存在沟通障碍，事实上这种沟通障碍产生的主要原因，在于孩子不懂得表达自己内心的真实想法。为此，要想消除与幼儿的沟通障碍，幼儿园就要注重培养幼儿的语言表达能力。

一、开设全面化的课程

（一）丰富内容，拓展运用

《幼儿园教育指导纲要》提出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育。”幼儿园的课程实施是围绕五大领域来开展，在培养幼儿的语言表达能力时，教师应该充分利用这些课程深入渗透。在语言教学活动中，幼儿最喜欢的文学形式是儿歌以及故事，这两种文学形式也是孩子们接触较多和较常见的。在开展儿歌和故事教学活动时，常常会用到大量色彩鲜艳的图片，教师可以充分利用这些图片，引导幼儿用自己的言语来回答与图片相关的问题，有助于幼儿语言表达能力的培养。同时，幼儿也能保持学习的积极主动性。教师可以合理地划分课堂，将一节课划分为多个步骤，并采取看、说、讲结合的方式进行教学，既丰富了课堂的教学形式，激发幼儿学习的兴趣。教师在进行诗歌教学的时候，可以先给幼儿分析诗歌，然后幼儿按照诗歌的句型进行仿编和创编，幼儿的语言表达能力也会得到进一步的提升。例如在进行诗歌《摇篮》教学时，教师可以先分析“蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了;大海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了”这一句型，让幼儿模仿句子进行创编。这种在活动中运动的教育教学方法，不仅能锻炼幼儿的语言表达能力，还可以培养幼儿的想象力和创造力。此外，教师可以用夸张的表情及肢体语言吸引幼儿的关注，让幼儿根据故事情节自由选择角色进行讲述，有助于幼儿语言表达能力的培养。例如，教师在开展《小鹿历险记》这一故事教学时，可以让幼儿分角色进行讲述。这一故事中一共涉及五个性格鲜明的角色，教师可以找五名幼儿讲述故事，这不仅活跃了课堂氛围，也锻炼幼儿的语言表达能力。在语言环境的创设中，教师要创造一种幼儿与语言环境之间的“不确定”关系，激发幼儿喜欢与人谈话、交流的主动性。

（二）环境创设，再现阅读

教师可以在图书角制作大绘本，创编故事情节，还可以设计不同的结尾供幼儿复习巩固，再现阅读内容。这不仅丰富幼儿的想象力，拓展阅读内容，还可以感受故事中语言的艺术美。绘本内容以幼儿自制为主，配上图片、编写少量文字（成人可以帮忙完成），可以是全图片绘本，也可以是图夹文的形式。幼儿在看图讲述或阅读时，用自己的语言来表达自己的理解，印象将会更加深刻。

（三）身临其境，体会重点

在情景故事表演中，幼儿可以用模仿的方式领会重点词语，效果会更佳。如在故事《动物世界》里，幼儿穿戴角色饰物进行角色扮演，在给动物们划分特点的时候，“我会跳/飞/游……”之后，又会发生什么有趣的事情，让幼儿按照句式创编故事，进一步锻炼幼儿的语言表达能力。

二、鼓励儿童大胆说话

在对幼儿的性格习惯分析中我们可以发现，绝大部分幼儿都喜欢被他人表扬，幼儿园教师在进行教学的时候，对于那些敢于大胆开口说话的幼儿，应该给予表扬，还可以将小红花奖励给敢于开口说话的幼儿，以鼓励幼儿继续大胆勇敢地表现自己。教师应多站在幼儿的角度，成为幼儿的倾听者，要有充分的耐心，对于那些性格内向不敢开口说话的幼儿，不要急于逼迫幼儿马上开口说话。当教师了解具体情况后，可以和这些幼儿进行单独谈话，以了解幼儿的问题所在，接着采取相应的措施帮助、引导幼儿解决问题。大多数幼儿刚开始到幼儿园上课的时候，都不敢开口说话。为此，教师要努力为幼儿创造一个轻松自在的环境，以消除幼儿的紧张感与恐惧感，幼儿在理想的学习生活氛围中，就敢于表达自己的愿望，敢于向教师、同伴求助，提出自己内心真实的想法，并及时对敢于表达自我的幼儿表扬与鼓励，使他们能够大胆开口表达。

三、对寡言幼儿进行特殊指导

一些幼儿由于无法适应幼儿园的陌生环境而不愿意开口说话，也不愿意与他人进行交流。对于这一类幼儿，幼儿园教师要进行特殊指导。在与孩子相处时，教师要注意观察幼儿，一旦发现寡言沉默的幼儿，教师要及时采取相应措施。教师可以单独和幼儿进行交流，了解他们内心真实的想法，从而更好地帮助幼儿跨出心里的防线。在与寡言幼儿进行交流时，教师要注意说话的语气，尽可能亲切和蔼地与幼儿进行交流，这不仅有助于消除幼儿的紧张感与恐惧感，还能使寡言幼儿产生开口说话的兴趣。尽管处于同一个班级，每个幼儿的语言表达能力还存在一定的差异，有些幼儿的语言表达能力水平较强，有些幼儿的语言表达能力水平较弱，教师要进一步对幼儿进行观察，深入了解他们存在的问题，根据他们的具体情况，采取相应的措施和适时帮助及引导。

四、家园合作促表达

（一）教会幼儿使用礼貌用语

《幼儿学习与发展纲要》在语言领域目标提到：“乐意与人交谈，讲话礼貌。”教师在一日活动中，要时刻贯穿幼儿礼貌用语，家长在家中要做好榜样，多教幼儿使用礼貌用语，让幼儿在良好的语言环境中养成语言习惯，将幼儿一步一步引上“语言的舞台”，使其逐渐成为语言舞台的“主角”。家长的言行对于孩子有着很大的影响，家长要以身作则，在日常生活中使用礼貌用语，这会对幼儿产生积极影响。此外，当幼儿在日常生活使用了礼貌用语时，家长应该表扬孩子和鼓励孩子，这有助于幼儿良好语言习惯的养成与语言表达能力的培养。

（二）家长与幼儿共同学习

对于幼儿而言，仅仅依靠学校教育远远不够，只有在家长的配合之下，幼儿园才能够正常地开展教学活动。因此，幼儿园应积极主动地与家长进行交流，让他们了解幼儿园的教育教学工作，同时理解和支持教师，真正发挥家园教育合力。幼儿多数时间是与家人相处，家庭教育对于幼儿有着重大影响，要培养幼儿的语言表达能力，就应当充分发挥家长的教育作用。在日常生活中，家长抽出时间与孩子一起快乐亲子共读，提高幼儿语言表达的能力。《指南》中提到：“提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力。”对于书中的图画，家长可以对孩子提出一些问題，并让孩子用自己的语言进行回答问题，例如图画中有哪些事物，图画中的人物在干什么等。在和孩子一起分享阅读时，家长讲述作品，最好可以用丰富的表情、生动的语言吸引幼儿阅读，绘声绘色的讲述、抑扬顿挫的语调，可以使幼儿在故事情节中无限想象，既提高阅读的效率，孩子也享受到了阅读的乐趣，愿意参与其中一起讲述，同时有助于加深学习印象，拓展思维能力。

（三）善于引导孩子用语言表述生活中的事物

在日常生活中，家长可以适当地让孩子进行放松，如节假日，家长可以带孩子外出玩耍或者观光，这有助于幼儿培养观察兴趣。在观察孩子的表现时，家长可以和孩子一起关注他们的兴趣点再加以适时引导，让孩子将自己的所见所闻化成生动的语言，这不仅有助于幼儿观察能力的培养，也让幼儿的语言表达能力有所提高。

总之，善于运用语言进行交流和表达，对于幼儿语言表达能力的培养有很大的帮助，教师多给孩子创造语言表达的机会，鼓励他们大胆地讲述，给予他们心理支持，还要懂得尊重、接纳、关心他们。教师应该充分扮演好听众的角色，认真地听幼儿讲述，做到将心比心理解幼儿的感受。家长还要成为幼儿园教育合作伙伴，让幼儿健康快乐地成长。

【参考文献】

[1]谭景璟.幼儿师范幼儿教师口语能力培养研究[D].济南：山东师范大学，2014

[2]周丽萍.幼儿语言表达能力分层培养策略[J].当代学前教育，2014（2）

[3]赵冬娥.浅析幼儿语言表达能力的高效培养策略[J].考试周刊，2016（51）

（责编 杨 春）