《秦兵马俑》教学设计

张宁

摘 要 通过对《秦兵马俑》一文进行教学设计，达成以下教学目标：1.学习“誉、靡”等7个生字新词，读准多音字，能正确、流利地朗读课文。2.学习通过四字词语和准确生动的语言，以及丰富的想象，展现秦兵马俑的形象和特点。学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比较、举例子等说明方法体现兵马俑的规模宏大。3.感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。

关键词 教学准备;多媒体课件

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0162-01

在教学《秦兵马俑》一课时，教师应引导学生学习通过四字词语和准确生动的语言，以及展开丰富的想象，体会秦兵马俑的形象和特点。学习作者巧用过渡，概括要点，用列数据、作比较、举例子等说明方法体现兵马俑的规模宏大。

一、分享“课前预学”

1.导入：课前大家预习了课文，谁来说一说课题的意思？教师出示大屏，简介兵马俑。42年前，也就是1974年春天，在西安临潼县，一个农民打井时突然挖出一个陶制武士头，当人们掘开那厚厚的黄土，最终发现了与真人真马一样大小的兵马俑。它是一支沉睡了千年的军队，让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！齐读课题。秦兵马俑是被发现的，所以今天我们也带着发现的眼睛去探寻作者写作兵马俑的奥秘吧！

2.大家预习了课文，你能说一说对兵马俑的印象吗？老师这里也有一些词语，大家看一下。（大屏出示）

二、初读课文，整体感知

1.师：掌握了生字词，我们再来默读课文，完成一个课文信息卡。（出示要求，完成信息卡）

2.汇报。

3.谁能把这些信息连起来说一下？谁还可以打乱顺序说一说？

4.你们认为课文重点写什么？（文物特点）

5.那我们快速浏览课文，看看作者写了哪些兵马俑，用1.2.3.标出来。

6.汇报

师：我们把这些四字词放到课文中去读读课文，给我们介绍了哪些兵马俑？用笔做个记号。

指名学生回答。预设：第四自然段介绍了将军俑，第五自然段介绍了武士勇，第六自然段介绍了骑兵俑，第七自然段介绍了陶俑。

师：你很熟练地说了每个自然段介绍了什么，谁能概括地说说？

预设：课文中第4到7自然段依次介绍了，将军俑，武士俑，骑兵俑，陶马。

师：强调了依次，即按照次序，老师有个疑惑，课文依次介绍了将军俑、武士佣、骑兵俑、陶马，能不能不按这个次序？（不能），那么将军俑、骑兵俑，先介绍人俑，再介绍马俑，那就把将军士兵调换一下顺序可以吗？也不行，因为这是按照他们职位的高低介绍的，看来作者在介绍兵马俑时独具匠心啊！我们在写作文时也应该按照一定的顺序来写。

三、学习第8段

1.作者在依次介绍了将军俑，武士俑，骑兵俑，陶马之后，写了一段很有特点的文字，看你能发现这段文字的秘妙吗？（出示第8段）学生读，说发现。预设：

A、打成四张图片发现有的——好像

B、并排排列发现文字有对称的特点。

C、發现“有的”后面写的是眼睛看到的，“好像”后面写的是心里想的。

D：发现每一个“有的……好像……”省略号后面都用了分号。

师：嗯，你注意到了小小的标点。了不起！一下子就发现了句子中藏着的小秘密。大家看，在这组句子中每个句子都是先写看到的，再写由看到的所引发的联想，其实还有其他“所见+所想”这样写法的句子。快速读一读，找一找。

（1）出示：将军俑的段落，将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，昂首挺胸，这些可以看到，而久经沙场、重任在肩能看出来吗？大屏把所想圈出来。

（2）出示武士俑和骑兵俑及陶俑的段落，分别读。

（3）那么有一个学生去参观兵马俑，回来学习作者的这种写法写了课文里没有写到的弓弩手，我们来看一看。（出示图）

（4）那么我们也学习作者的这种写法写一写其他的兵马俑吧。出示军吏俑、跪射俑及车兵俑。学生仿写。

（5）拓展写片段：试卷发下来

学生练写，教师巡视指导，学生汇报。

三、学习规模宏大一段

1.师：我们了解了作者用所见加所想写了兵马俑个性鲜明的特点，那么兵马俑还有一个特点谁知道？指名回答（规模宏大）哪一段写了规模宏大呢？大屏出示一起读，和同桌合作完成下列表格（出示课文信息卡）。2.汇报。3.小组合作学习列数字、作比较等说明方法及过渡句和过渡段，汇报。4.挑战题：用“不仅……还……”和“不但……而且……”给第六和第七自然段之间加一个过渡段。5.汇报点评。

四、板书设计

19秦兵马俑

规模宏大     说明方法

类型众多     四字词语

个性鲜明     所见所想