绘本在低年级写话教学中的运用策略

李敏敏

摘 要 根据低年级儿童的心理特点，将绘本的功能和特点引进看图写话教学，灵活应用绘本仿写迁移、巧补留白、创新改写、多样续写等教学方式，训练低年级学生写话，有效地激发他们的写话灵感与热情，提高学生看图写话的能力。

关键词 绘本;低年级;写话;教学

中图分类号：C41                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）18-0125-01

小学低段学生写话刚刚起步，往往从模仿开始。在众多的文本中，绘本算是一种奇妙的学习对象，深受低段孩子的喜欢。绘本以图为主，以文字为辅，通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，图画就像一粒粒珍珠，而文字是串起珍珠的线。它不仅具有较高的艺术性，而且更为契合低段学生思维、想象、写话的特点，可以起到“写话桥梁”的作用。

《义务教育语文课程标准》对低年级学生写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”根据课标要求，选择合适的绘本是绘本写话教学一个重要的环节。选择的绘本既要激发学生的兴趣，又要与当前的部编版一、二年级看图写话要求有所关联，而且每一本绘本都具有不同的特点，不是每一本都合适说话，写话的训练。

在不断的课例实践中，我们主要依托以下几种绘本写话教学策略，循序渐进，推进写话教学的实践研究。

一、仿写迁移

仿写是写话的第一步，学生在写话之初，自己还无法组织出较为完整的语言，给予学生一些例句和句式结构，相当于给学生在写话中提供了一个脚手架。学习迁移是指一种学习对于另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，所以在不断仿写中，通过迁移，各种经验得到通融汇合，写话经验结构得以加成整合。

绘本故事中的语言是作者经过字斟句酌写出来的，不仅短小精炼，还充满着童趣，从中挑选出一些适合的句子，让孩子们模仿着来写，仿写多了之后便可在仿写的基础上创造，再改写出新的句子。

低年级学生模仿能力特别强，一开始写话对于孩子来说是陌生的，但是通过模仿别人的优秀作品，逐渐找到自己的写话方式，能更好地帮助低年级学生写话。而我们所说的仿写应当循序渐进，从简单的一句话到一段话，乃至整个故事，等他们在一两句的仿写中得到了自信，就可以进行几句话、一段话和一个故事的仿写。

二、巧补留白

“留白”主要指：“书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调、精致、华美而有意留下相应的空白，留有想象的空间”。在文学中，也有许多“无声胜有声”“不着一字，而形神俱备”的留白。好的作品会给予人们想象的空间，同样最有效的写话教学就是要激发学生兴趣和天马行空的想象。而绘本就是因为其简洁的文字和生动的画面，容易让学生浮想翩翩。在许多的绘本中，作者并没有面面俱到地去写出各种细节，需要读者细心阅读、用心体会，甚至有些绘本在画面也会留白。因此，我们在教学过程中，不断引导学生仔细观察，用心感受，发挥想象，通过补写、补画把过程写具体或画完整。

大篇幅的内容补白，对于低年级孩子来说有点困难，但教师可以说为主，带着孩子们练习口语表达，为写话做一些铺垫，写话基础好的孩子可以试着动笔写一写，不做太多要求。

三、创新改写

俗话说“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，每一个学生对于绘本的图画，甚至绘本本身都会有自己独到的见解和想法，我们要尊重学生的个体差异，在绘本阅读中，引导学生将自己对绘本的不同看法写下来。如，改写主人公的命运，改变绘本结局等等。同时，绘本情节简单，但故事的配角上，往往隐藏着更多有趣的故事。我们就在孩子们阅读完绘本故事后，创设情境，引导学生对配角进行描写，在快乐的气氛中完成改写。

创新改写可以是对句子进行改写，也可以对绘本进行改写。对于句子改写相对而言难度较小，可以改写成结构相似的句子，或者表達意思相近的句子。对绘本故事进行改写难度较大，因为需要在想象中不断摆脱原有故事情节的限制。所以改写绘本故事还是以说话训练为主，积累较多，识字量较大的学生可以尝试写下来。

四、多样续写

续写主要是对绘本故事结尾的续写，不同于补写，学生只要考虑所写内容与前文不冲突就可以，有很大的发挥空间。而且很多绘本故事也经常在结尾给读者留下悬念供读者联想，或引出一个新的故事。低年段的学生尤其喜欢在意犹未尽的时候进行续编，在续写的过程中，他们能够参与到故事中来，他们就是大师，就是作者，他们脑海中的素材，曲折生动的故事，丰富的人物形象等，都能够通过续写自然表现出来。课堂实践也表明了与阅读完整的绘本故事相比较，让学生续想和续写可以极大地激发学生的兴趣，让学生更好地参与到课堂学习中来。

在一年多的绘本读写校本课程实践中，我们利用绘本，把激发学生对写话的兴趣作为教学前提，然后根据学情和个体差异，循序渐进，利用绘本分步开展仿写、补写、改写、续写等写话训练的教学策略，是能造就出写话教学的高效课堂，是能够解决低年级学生写话这一教学难题的。绘本读写是一条自由、快乐的学习写话之路，我们将与孩子们一起沿着这条路走下去，一同享受创作的快乐。