核心素养下初中数学翻转课堂的构建探究

杨育杏

摘 要 在初中数学教学中，教师进行对翻转课堂的构建，需要加强对学生的教育引导，鼓励学生利用各种资料信息进行自主学习，引导学生进行主动性的发挥，培养学生的学习能力和数学素养。本文首先对核心素养下初中数学翻转课堂构建的重要意义进行分析，然后重点对核心素养下初中数学翻转课堂构建的策略进行深入探究，以供大家参考。

关键词 核心素养;初中数学;翻转课堂;构建探究

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）19-0135-01

在新课程改革不断深入的今天，在初中数学课程中也进行对学生核心素养的教育，改变数学教学过程中枯燥乏味的教学情况，积极进行对数学教学方式的有效改革，以学生为教学基础，从核心素养的教育出发，合理利用翻转课堂的教学理念，调动学生的学习积极性，引导学生进行自主学习，促进教师与学生的交流互动，提高数学课堂的教学质量，促进学生核心素养的培养。

一、翻转课堂的简单介绍

翻转课堂是随着现代社会中科学技术的发展产生的，以现代信息技术作为教学的重要基础，让学生在课前通过多媒体视频进行学习，或者通过信息技术搜集各种信息和资料，对各种数学知识进行学习，然后在课堂上针对各种知识与教师进行交流沟通，形成一个新型的教学模式，培养学生的课堂学习积极性，从而实现对学生综合素质培养。

二、核心素养下初中数学翻转课堂构建的重要意义

（一）有利于培养学生的自主学习能力。在传统的教学中都是教师根据教材内容，教授学生各种数学知识，让学生进行学习和练习，教师掌握课堂的教学主动性，而学生只能进行被动的学习，使得数学教学的效率不高。而通过翻转课堂的教学构建，可以颠覆这种传统模式，教师可以利用信息技术制作一些视频课题，让学生在课下进行自主学习，学生可以自己寻找一些学习资料，学生成为课堂学习的主体，掌握学习的主动性，对各种教学知识进行学习探究，促进学生自主学习能力的提高。

（二）有利于形成良好的课堂教学氛围。在初中数学课程中进行翻转课堂的构建，就是要改变过去教师课堂讲解、学生课下练习的情况，转变为学生在课下先进行自主学习，在课堂上有教师进行对学生的疑难指导，师生之间进行充分的交流互动，针对各种知识难点重点进行积极的分析讨论，形成良好的数学课堂氛围，巩固学生的数学知识，促進数学课堂教学效率的提高。

三、核心素养下初中数学翻转课堂构建的策略探究

（一）革新传统教学理念，积极开展课堂创新。在核心素养下进行初中数学翻转课堂的构建，需要加强对传统教学理念的革新，积极进行对课题教学方式的有效创新。在传统教学中学生的主动性很容易受到教师的压制，而翻转课堂就是一种学生的实践性教学方式，充分利用了信息技术的优点，可以改变过去教学中学生受制于教师的情况，让学生可以自主进行学习，从而有效培养学生的数学核心素养。因此在数学课堂中教师要加强对翻转课堂的分析研究，认识到翻转课堂对学生素质教育的重要性，积极进行对翻转课堂的构建，摆脱过去教学模式的束缚，从学生的实际学习情况出发，制作各种教学视频，指导学生进行课下学习，在课堂上鼓励学生进行交流沟通，让学生积极投入到数学知识的学习中，培养学生的数学思维。同样教师也需要不断的提高自身的能力，与时俱进，对视频课件的制作技能进行有效的掌握，利用视频吸引学生的兴趣，从而在课堂上形成活跃的氛围。

（二）结合教材内容要求，实施有效的视频教学。随着课程改革的深入，在初中数学课程中的教学要求也在提高，不仅需要教师加强对学生各种知识点的教育，还需要不断的培养学生的个人素质。因此教师需要加强对教材内容的分析研究，根据学生的个性特点，实施有效的视频教学。教师不仅需要将数学知识的概念、定律进行有效的整理，还需要保持微课的特点，让学生可以简单轻松的进行学习和接受，从而提高学生的课堂积极性，促进翻转课堂的有效构建。例如，在指导学生学习人教版初中数学课程中关于“一元一次方程”时，教师需要结合学生的需求进行教学，可以在微课课件中设置一些生活情景，吸引学生的注意力，从而展开对数学方程概念的教学，让学生针对等式、方程的不同特点进行分析研究，然后利用一些小题型进行对学生的检验指导，让学生进行有效的学习和提高，从而促进学生数学思维的培养。

（三）加强对学生的引导，培养学生的学习能力。在数学教学中进行对翻转课堂的构建，最大的目标就是培养学生的学习能力，在翻转课堂中教师不再监督学生的学习，学生需要自己在家里进行自主学习，针对一些数学视频和资料开展学习探究，这种教学方式将学生真正作为学习的主体，促使学生根据自己的具体情况进行对数学知识的课前学习。例如，在学习人教版初中数学课程中关于“勾股定理”的知识时，教师需要加强对学生的引导，利用我国古人对勾股定理的研究发现进行讲述，调动学生的积极性，让学生产生对数学知识的学习兴趣，从而积极进行对勾股定理的概念、性质的分析。

参考文献：

[1].更新理念走进符合“生本”的高效课堂——浅谈新课程理念下初中数学课堂探究的艺术[J].程建军.数学大世界（教学导向）.2012（11）