农村小学数学教学中学生问题意识的培养探究

黄惠锡

摘 要 在新课改背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，要促进学生更好地发展。在农村小学数学教学中，教师要教会学生学习数学知识的方法，引导学生思考问题，积极主动地参与解决问题，培养学生的创新精神以及实践能力。小学数学教学中学生问题意识的形成对学生的未来发展有着重要影响。因此，在小学数学教学中，教师要重视学生问题意识的培养，在农村小学数学课堂中，教师要有意识地培养学生的问题意识，促进学生的全面发展。

关键词 农村小学;数学教学;问题意识

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）20-0101-02

新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，要求培养学生的创新意识，对于农村小学数学教学来说，面临着更大的机遇与挑战。教师一定要关注学生数学问题意识的培养。但是在如今的农村小学数学教学中，依旧未能摆脱传统教学模式的影响，小学生在数学课堂中习惯于沉默，不敢发言，问题意识仍然薄弱，这样的情况导致农村小学生与城市小学生相距甚远。因此，培養农村小学生的问题意识已是极为紧迫的教学任务。

一、当前农村小学数学教学中存在的问题

（一）教师缺乏运用问题引导学生的能力

随着新课改的推进，课堂教学呈现出丰富多样的教学模式，以多种不同形式的教学将学生的学习兴趣有效调动。但是在农村小学数学教学中，多数教师将教学的重点放在了解决问题这一教学环节中，忽视培养和引导学生自主思考问题的能力，不重视学生问题意识的培养。在农村小学教学实践中，教师总是在课堂教学前就已将数学问题设定，之后直接要求学生解决问题，学生很少能够将自己的意见和观点发表，提出在学习中出现的困惑。这样的教学模式对学生思维能力的培养有着一定的制约，会对学生个性的发展以及思维能力的提高产生不利影响。

（二）学生的问题意识较为薄弱

农村小学生因家庭与环境因素，对于外界事物的接触有限，多数学生性格较为内向，在课堂中习惯性地沉默，只有个别学生能够真正发言，学生在数学课堂中的参与度较低。出现这样的情况并不是学生没有疑问，是因为部分学生即使存在对数学知识的困惑，但是害怕被同伴嘲笑，或是被教师批评，而拒绝对教师提出自己的疑问。在这样的不断循环中，学生的问题在不断堆积，学生学习的兴趣会逐渐降低，学习效率自然不高。新课改要求以学生为主体，教师是学生学习的引导者，教师在数学教学中要教会学生能够灵活运用知识，并在解决问题的过程中形成新的问题。学生只有在数学课堂中积极发言，提出问题，才能够彰显数学课堂的活力。因此，培养学生的问题意识极为重要。

二、农村小学数学教学中学生问题意识的培养策略

（一）转变教师传统的教学观念

新课改的不断推进，农村小学教师要将传统的教学观念转变，尊重学生的主体地位，在教学过程中为学生搭建展现自己的平台，使学生将自己的才华充分地展现，将学生的潜在能力有效地挖掘，真正实现对学生的素质教育。教师要树立以生为本的教学理念，数学教学过程既是学生掌握知识的过程，也是学生身心发展以及潜能开发的过程，是教师与学生之间进行良好交流的过程。教师要紧跟时代的发展，学习最新的教学理念与创新的教学方式，为学生讲解数学知识，提高学生的数学素养，培养学生的问题意识。在农村小学数学课堂，教师要为学生提供思考的时间和空间，让学生独立发现问题并提出问题，培养学生自主探究和合作学习，将问题有效解决，使学生真正体会知识的形成过程。

（二）培养学生学习知识的信心

数学与生活有着密切的联系，数学知识来自于生活，同时也会运用到生活当中。学生面对生活中的实际问题时能够自主从数学的角度，运用数学的思想方法找寻解决问题的措施，就是学生问题意识的有效体现。而学生问题意识的形成是需要在数学课堂中积极思考与不断积累，才能够得以实现的。对于农村小学生来说，自信心严重不够是导致课堂中不敢向教师提问的主要原因。数学知识较为抽象，对于小学生来讲难以有效理解，而且在数学课堂中短时间提出有效的问题，本身就不是一件容易的事情。教师在平时的教学中要爱护和尊重学生的问题意识，为学生创设平等、民主的课堂学习氛围。当学生提出问题时，教师要以信任和鼓励的眼光注视学生。当学生提出的问题存在偏差或错误时，教师首先要对学生提出问题的勇气进行肯定，然后再启发学生、引导学生提出问题。在课堂教学中，对学生给予激励性的语言、眼神等鼓励学生，允许学生大胆、自由将自己的观点和意见提出，让学生表述自己独特的个人见解。教师多对学生进行鼓励与赞赏，才能够使学生在数学学习中不断建立学习的信心，只有将学生的自信心有效的培养，学生才会大胆积极地发言，提出问题，学生的问题意识能够得以提高。学生具有学习数学知识的强烈信心，才能够主动提问，形成问题意识。

（三）建立良好的新型师生关系

现代教学强调教师与学生、文本之间进行平等对话，建立民主的师生关系。教师要转变传统的灌输式教学方式，不要用自己的思维引导学生，而是多与学生进行对话和交流，将课堂学习的主动权还给學生，引导学生在相互的探究和讨论中发现问题的真谛，为学生形成问题意识提供了广阔的思维空间。在平时的教学与生活中，教师要主动与学生交流，让学生感受到教师对其的关心，使教师成为学生的良师益友，学生会产生对教师的信服感和亲近感，这样学生在数学课堂中才能够放松自己，更加有勇气提出问题。教师要用自己渊博的知识以及丰富的情感感染学生，以平等民主的态度面对每位学生，依据学生的学习情况，对学生采取不同的态度。教师要与学生建立民主平等的关系，将学生原本对教师的畏惧转为对教师的敬爱。教师与学生主动沟通和交流，建立和谐的师生关系，营造轻松的学习氛围，学生才能够敢于提问，大胆地将自己的问题提出。在平等、和谐、宽松的教学环境中学生的问题意识才能够充分地发挥，学生的问题意识会获得有效的培养和提高。和谐师生关系对学生问题意识的培养有着促进作用。

（四）创设激发学生兴趣的情境

兴趣是学生学习知识、提升能力的最佳途径，只有将学生学习数学知识的兴趣以及热情有效地激发，才能帮助学生建立问题意识。新课改强调知识生成过程的探究，在小学数学教学中，教师要将“为什么”深化到学生的头脑中和行为中。小学生年龄较小，对于新鲜的事物有着强烈的好奇，求知欲望强烈，教师要充分运用学生的心理特点，将学生的求知欲充分激发，引导学生主动观察事物，反复思考问题。但是，学生的学习兴趣以及求知欲，并不是凭空产生的，只有采取有效的教学途径，才能够帮助学生实现问题意识的提高。问题意识就是一种有效的教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生主动探究知识。教师要依据学生的兴趣爱好、知识能力以及生活经验等方面，结合教学内容为学生创设情境，以新奇的情境能够将学生的求知欲和学习热情调动，帮助学生产生对新知识学习的动力，激起学生寻根问底的心理趋向，提出种种问题。

（五）教会学生学习数学的方法

质疑问难是培养学生创新精神的有效措施，能够激发学生探究知识的兴趣以及热情，将学生的潜在能力充分的激发。因此，在教学过程中，教师要为学生创设良好的质疑问难环境，让学生感受数学问题的存在，提倡学生主动地质疑问难，让学生由不敢质疑转变为大胆地提出自己的问题，引导学生逐渐做到会问问题，这样学生的问题意识会获得提高。在农村小学数学课堂中，从有疑问到没有疑问，再产生新的问题，这样的过程是在不断激发学生的学习动机，将学生的学习积极性有效地调动。在数学教学中，教师要信任学生，大胆放手，让学生积极思考、主动探究、真正的成为数学知识学习的发现者与探究者。学生只有真正的掌握数学知识学习的方法，才能提出有价值、有效的问题，更好地实现数学课堂质量的提高。

（六）锻炼学生提出问题的习惯

问题意识来源于学生对问题的兴趣以及好奇心，因此教师在课堂教学中要培养学生提问的习惯。在小学数学教学实践中，教师要为学生创设问题情境，利用教材中的主题图，使学生观察图中的信息并提出问题，提供有效材料。教师还要在教学过程中为学生设计悬念，使学生自主地产生问题。当然还有很多形式能够帮助学生产生问题意识。教师要发现学生生活与学习中的素材，潜移默化地对学生的问题意识进行培养。学生的问题意识并不是短期就能形成的，需要教师在教学过程中不断渗透，将教材以及生活中的实例有效地挖掘，创设利于学生问题意识形成的教学情境。教师要充分的发挥学生在问题探究中的主体作用，帮助学生提升问题意识，培养创新能力。

（七）运用有效的评价激励学生

在农村小学数学课堂中，教师要采取不同的形式、鼓励学生提出问题。新课改背景下，教师对学生的评价也要发生转变。教师要对平时表现积极的学生及时点评以及表扬，强化学生的提问意识。针对提出有价值问题的学生进行积极的鼓励与赞扬，学生不会因为不合常规的发言受到批评，会越来越喜欢将自己不明确的知识内容提出。教师对于提问出现偏差，或是提问错误学生不要急于否定，要委婉地向学生提出。以诱导性的语言鼓励学生树立正确的学习方向，指导学生提出问题的方法，促使学生更加主动地参与到数学知识的学习中提出有价值、有意义的数学问题。教师还要依据学生学习过程中的表现、获取知识、学习态度等方面对学生进行持续性评价，不能只依据学生的成绩对学生进行评价。这样才能够不断地激励学生完善和发展自己。

三、结语

在农村小学数学教学中，教师要将传统的教学观念转变，培养学生学习数学知识的信心，与学生建立良好的师生关系，为学生创设充满兴趣的情境。同时教会学生学习的方法，锻炼学生提出问题的习惯，采用积极有效的评价措施激励学生。教师采取种种行之有效的教学方式，能够培养学生的问题意识，促进学生数学思维能力与创新精神的发展，从而实现学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]马应库.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].甘肃教育，2019（04）：114.

[2]何文清.小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究[J].中国校外教育，2018（31）：85.