巧用“问题”，激活课堂

潘海燕

【摘   要】  采用问题教学法，注重学生的主体地位，以趣味性的问题调动学生的学习积极性，引导学生思考问题，有助于提升小学英语教学效果。因此，本文从巧用“问题”激活课堂的角度出发，探析创设游戏问题情境、运用追问式的教学法、安排课前预习问题等教学法，以便提升小学英语教学质量。

【关键词】  问题教学法;小学英语;课堂

随着新课改的推行，小学英语教学方法发生了巨大变化，但都围绕着学生的学习兴趣展开教学，让学生真正地热爱英语，实现自主学习。实际上，问题教学法就是一种引导学生主动学习的有效途径，它通过丰富多彩的教学活动，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的英语语言表达能力，也有助于锻炼小学生的英语运用能力。所以，本文将进一步探究问题教学法，在小学英语教学中的应用策略，以便巧用“问题”，激活课堂。

一、创设游戏问题情境，引导学生积极思考

为了提升小学英语课堂效果，教师可以适时地创设游戏问题情境，引导学生积极思考问题。由于小学生年龄小，本身就喜欢玩耍，热爱游戏活动，如果教师能够提出有趣的、符合学生个性特征的游戏式问题，将会吸引学生参与其中，并抢先回答问题，有助于培养学生认真思考问题的能力。

例如，在小学英语三年级上册Unit 4 My family教学中，教师可以创设游戏式的问题。首先，教师让学生们熟悉单词：mother，father，sister，brother，grandpa，grandma等。然后，再提出一连串的课堂问题，“How many people are there in your family？”“Who are they？Mother，father，sister or brother…？”当然学生们听到这些问题时，可以随口说出答案，但是教师的目的并不在于此，而是让学生与学生之间相互提问题，以同桌为小组，再找出二者答案的共同点和不同点，如：他们都有一个姐姐等，整个课堂活动就会十分活跃，学生们会带着高涨的学习热情回答问题、分析问题。

小学生爱玩，喜欢趣味性的活动，游戏式的问题可以引发学生的学习兴趣，让学生在回答问题的过程中掌握更多的知识，找到相互的共同点和不同点，从而培养他们的思维能力，锻炼英语口英语能力。

二、运用追问式的教学，暗示学生主动反思

在小学英语教学中，如果课堂问题带有一定的难度，小学生很难在短时间内给予答案，教师可以将较大的问题转化成若干小问题，以追问的提问方式，让学生由浅入深地思考，逐步解决问题，从而帮助学生拓宽思维，实现有效作答。在老师追问式的提问下，学生也容易发现自己的不足，及时纠正错误，加深对英语知识的印象。

例如，在小学英语五年级上册Unit 3 Our animal friends教学中，由于大多数学生只会简单地表述自己喜欢的动物，很少采用描述性的句子说明动物的特点。在这种情况下，教师可以对学生进行追问。教师：“Whats your favorite animal？”学生：“My favorite animal is a cat.”教师：“Whats the name of it？”学生：“Its name is Mimi.”教师：“What color is it？”学生：“It is white.”教师：“It is small or big？”学生：“Small.”教师：“What does Mimi like to eat？”学生：“Mimi likes to eat fish.”最后，教师可以引导学生将上面的回答串连起来，帮助学生全面地描述动物。

由此可见，小学英语教师借助追问提问的方式，能够有效暗示学生主动反思问题，促使他们更加积极地参与课堂活动，树立正确的学习态度，提高学习效率。

三、安排课前预习问题，促使学生自主探索

培养学生自主学习的良好习惯，需要从课前预习做起，小学英语教师可以安排一些课前预习的问题，让学生提前思考并分析，促使他们自主探索答案。在课前预习的过程中，学生可以通过多种学习材料、网络资源、学习工具等查找资料，或询问同学，最大限度地解决问题要点，直到无法解时，再留到课堂请教老师。

例如，在小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way教学中，教师可以让学生提前预习next to、go along，turn right，on your right等方位介词，了解他们的意思和用法。在正式的课堂中，教师可以让学生找出这些方位介词的区别，并列举实例说明，有的学生会说：“Next to是在……近旁/紧邻/紧接的意思，如：My home is next to the subway”.如此一来，既让学生提前熟悉课本知识，又拓宽了学生的思维，锻炼了他们运用英语知识的能力。

古人云：“凡事预则立，不预则废”，学习亦是如此。安排课前预习问题，可以促使学生自主探索，能够培養学生自主学习的良好习惯。当然，小学生知识有限，自主探索过程中会遇到一些无法解决的问题，教师要给予点拨，帮助他们更加有效地解决问题。

总之，在小学英语课堂中，采用问题教学法，可以活跃课堂氛围，帮助学生掌握基础的英语知识，培养学生英语语言的运用能力，满足新课程标准的基本要求。作为英语教师，要结合小学生的年龄特点，科学地提出能够激发学生兴趣的问题，让学生在解决问题的过程中发现问题、解决问题，获得更多的英语知识，为他们今后学习高层次英语奠定良好基础。

【参考文献】

[1]庄庆生.小学英语教学问题及其对策探究[J].好家长，2018（90）：72.

[1]潘美廷.浅谈小学英语语篇教学的问题及策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）：11.