多样化教学在初中数学中的应用策略

柏娟

【摘   要】  素质教育背景下，教师及家长对学生提出了更高要求，学生在掌握学科基础知识技能的同时要能够不断提升学习效率，促进自我思维能力发展。传统教学模式下，数学课堂效率低下是亟需教师解决的现实问题。课堂教学作为初中数学教学的核心环节，教师要引起足够的重视，关注课堂上学生知识接受与能力发展的情况，在有效教学引领中实现学生核心素养全面发展。

【关键词】  初中数学;多样化教学;有效策略

教师在实践数学教学中要能够充分保证整个过程都具有良好的效果。这就需要教师在组织教学活动時能转变教学观念，灵活创新多种教学策略激发学生学习兴趣，引导学生掌握并理解内化数学知识，启发思维，实现能力提升。笔者作为奋战在一线的数学教师，为了保证数学课堂的有效性，可以根据具体教学内容，选择合适的教学方法引导学生在良好的学习情境中产生兴趣，逐渐掌握扎实的数学知识，实现教学有效性。

一、联系生活实例，激发学生学习兴趣

素质教育的深入推进要求教师不仅要教会学生数学知识，还要引导学生在实际生活中学会应用数学。在初中数学教学中，教师可以在课堂中将数学知识与实际生活案例结合起来，唤醒学生既有认知经验的前提下，帮助学生认识到数学与生活的联系，引导他们将所学知识应用到生活实际中，提升数学应用能力。

比如，在教学《全等图形》一课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先利用多媒体技术展示一些常见的全等图形图片，引导学生观察：每组中两个图形都有什么特点？（都有形状、大小相同的图形）以此引导学生思考，在日常生活中，你见过这种图案吗？在哪见过？举例说明这些图案有哪些共同特征？这样，在生活情境的观察示例中让学生对全等图形有一个感性认识，并由此引导学生理解全等图形的概念与特征。

二、创设问题情境，引导学生发现新知

问题是数学课堂教学的灵魂所在，数学作为一门逻辑思维能力较强的学科，其课堂教学的重要任务就是培养学生的问题意识，在提出问题、分析问题和解决问题的过程中调动学生的求知欲，让学生主动走进课堂中探求新知。

比如，在教学《轴对称的性质》一课时，教师可以利用多媒体辅助展示轴对称的相同图形，或引导学生自主折叠用笔尖扎数字“14”做出轴对称图形，并将其中涉及到的点或角用字母和数字表示出来，这时教师可以提出问题引导学生发现他们之间的对应关系，比如对应角、对应线段之间的关系，在问题中鼓励学生思考，在新知掌握过程中启发学生思维，实现知识与能力的提升。

三、开展合作探究，加深学生理解知识

新课改强调教师在教学中要尊重学生的主体地位，合作探究式教学模式打破了传统的教师“一言堂”模式，通过给班级学生合理分组引导他们进行自主学习探究，调动学生的积极性，在讨论交流中发现数学的魅力所在，进而提升课堂教学效率。

比如，在学习《勾股定理》相关知识时，为了引导学生自主经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，自主体验获取数学知识的感受，教师在教学时可以先给学生讲毕达哥斯拉在朋友家做客发现了直角三角形三个边存在某种数量关系的秘密，究竟是什么秘密呢？教师可以让学生分成不同的小组探究，比如其中一个小组动手画了一个直角边为4cm和3cm的三角形，一个直角边为5cm和12cm的三角形，这时候用尺子量出的第三边的长度，由此对比讨论三边关系，最终在交流中得到结论，在讨论交流中加深学生的理解认识。

四、渗透数学思想，启发学生思维发展

数学知识中蕴含着丰富的数学思想，这些思想是教师教学设计的依据，是学生确立解题思路的指南。教师在数学课堂中除了传授学生基本的数学知识，还要注重向学生渗透知识背后的数学思想，以此增强学生的思维，实现能力全面提升。

比如，在教学《探索三角形全等的条件》时，教师可以提出问题让学生产生好奇，引导学生讨论寻求简便方法如何分类，可以按照满足条件个数分类，也可以按照边或角分类，在这个过程中向学生渗透分类思想。又如，在教学《一次函数的》时，为了让学生能理解变量与函数的概念及相互之间关系等抽象知识，教师在教学时可以先给出情境激发学生求知欲，并通过图表的形式将其中的数量关系表示出来，让学生在图表观察中掌握抽象的数量关系，在这个过程中，教师教授学生如何用数形结合的方法探究数学关系式，由此拓宽学生的解题思路，在思维和能力提升的过程中为学生后续知识探究开辟重要途径。

综上所述，初中阶段是学生成长的关键期，在这一时期的教学中，创新多样化策略促进学生进步是素质教育的核心体现。在实际教学中，教师将学生作为课堂主体，通过联系生活实例、创设问题情境、开展合作探究、渗透数学思想等方式引导学生积极参与到数学学习活动中，以此激发学生的兴趣，引导学生发现新知，加深对知识的理解，启发思维发展，进而有效提升初中数学课堂的教学效率。

【参考文献】

[1]马金锋.初中数学教学中存在的问题和解决策略[J].学周刊，2017（16）：59-60.

[2]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：90+104.