初中音乐教学中的情感教学

何炫傧

【摘   要】  初中音乐教学，不只是声乐与器乐的教学，更应当是情感的教学。在音乐教学中渗透情感教学，让学生在音乐欣赏中了解情感的不同表现方式，并且从学习兴趣、情感渗透、体验成功等方面实施情感渗透，可以收到较好的教学效果。

【关键词】  初中音乐;音乐教学;情感教学

音乐不仅是声音的艺术，更是情感的艺术。在初中音乐教学中，让学生在感受音乐的同时有丰富的情感参与，是学生走入音乐大门、感受音乐的必然途径。人的情感是丰富的，情感对应着不同的音乐表达方式，初中音乐教学中的情感教学途径之一，就是让学生面对不同的音乐表演，从而感知其中浓浓的情感。应当说笔者这一观点并不孤立，事实上就有同行作出这样的判断：将情感教学应用在初中音乐教学中，对培养学生的音乐细胞以及提高初中音乐教学水平有着十分关键的作用。

一、在音乐欣赏中了解情感的表现方式

可以不夸张的讲，所有的音乐都是情感的产物。音乐诞生之初，原本就是人们在生活当中用不同的音调音色来展示内心的情感，随着社会的发展，人们对通过音乐来表现情感有了更高的要求，于是音乐作为一门学科应运而生。今天我们在研究音乐作品表达情感的时候，可以发现其表现方式是多元的，音乐的节奏、节拍、旋律、速度、音调、音色等等（初中阶段对调式和和声等求相对不高），通过它们来展示音乐的時候，实际上都是情感在背后发挥着作用。

这一判断怎么理解呢？以节奏为例，节奏原本是音乐中音乐时值长短的一种模式，具体到初中教学中，我们以有章法的长短之别让学生展示的就是音乐的节奏，而音乐节奏的不同，往往就是乐曲的风格。比如初中学生熟悉的运动员进行曲，就是典型的进行曲风格，还有圆舞曲风格。在向初中生教学音乐的节奏时，可以掩饰这些具体的概念，而让学生在感觉节奏不同的时，感悟不同的情感。比如说，笔者曾经在七年级音乐的教学中设计了一个以“进行曲欣赏”为主题的教学活动，向学生提供的曲目有：《运动员进行曲》《中国人民解放军进行曲》《婚礼进行曲》《葬礼进行曲》等。在欣赏的过程当中，主要是让学生感觉节奏的不同，而且在向学生呈现歌曲的时候，并不提供歌曲的曲名，目的就是让学生将进行曲的节奏与进行曲所表达的不同情感对应起来。结果学生发现，中国人民解放军进行曲、运动员进行曲的节奏表现的是一种激昂向上的情感，而在将婚礼进行曲变为葬礼进行曲的时候，学生明显感觉到所表达的情感发生了从欢乐、幸福变为悲伤、悲哀的变化。

当然这个过程当中，除了节奏的变化之外，还有其他一些变化。但是可以肯定的是，学生在欣赏的过程当中，发现了情感的不同，而且情感的不同与音乐的表现方式是有关系的。

二、在音乐学习中多角度渗透情感教学

不可否认的是，初中音乐教学主要任务是器乐教学和声乐教学，且以后者为主。但是从音乐学科核心素养培育的需要来看，情感教学不可或缺。研究表明，从学习兴趣、情感渗透、体验成功等方面进行初中音乐应用情感教学法，可以提升学生艺术和音乐能力。

为什么说情感教学可以激发学生对音乐学习的兴趣呢？这是因为初中阶段的学生本身就对情感比较敏感，生活中的喜怒哀乐都能够让他们有所感触，而这些感触的表现方式，除了语言文字之外，就是音乐。并且由于音乐的表现方式更为隐晦，这反而契合了初中生的心理。在教学中渗透情感教学，对于激发学生的音乐学习兴趣有着明显的促进作用，而反过来从学习兴趣激发的角度入手，情感教学也有着很充裕的发挥空间。笔者曾经以“青春花季雨季”为主题，让学生自己选择曲目，能让全班的同学欣赏，结果学生非常感兴趣，对歌曲的个体认同与全班认同相结合，促成了一次成功的教学。

从情感渗透的角度实施情感教学，意思是指通过音乐学习中的情感教学，让学生的情感能够得到提纯与升华，这对于初中学生来说是十分必要的。因为初中阶段的学生处于剧烈的思想变化阶段，他们的人生观、世界观，很有可能随时发生变化，而音乐教学可以帮他们巩固人生观与世界观。实际教学中可以选择节奏明快、主题鲜明、思想积极向上的曲目实施教学。当然，前提是这些曲目必须得到学生的认可。

至于体验成功，笔者以为音乐教学中的成功可以是多样的。这个成功不一定是歌唱得好，也可以是学生对音乐的把握比较好，比如说在上面的例子当中，给学生提供不同情感的音乐，让学生去判断这样的音乐表示着什么样的情感。如果学生判断对了，我们就给予积极的评价，如果学生判断有误，那教师就要引导学生去思考，去对比，为下一次的成功奠定基础。事实证明，这种成就驱动可以让学生对音乐学习产生更浓厚的兴趣。

三、初中音乐教学中渗透情感教学之思

总的来说，在初中音乐教学中渗透情感教学是必要的。而学生带着情感去学习音乐，他们所获得的就不是纯粹的声音的变化，而是声音变化所代表的情感变化，这种变化能够深入学生之心，让他们对所学的音乐留下深刻的印象，同时情感的参与，也可以让学生对音乐有更深刻的理解。用有些学生的话说，“我心情好的时候就喜欢很欢快的曲调，而心情糟糕的时候就喜欢很忧伤的曲调”，这实际上就是一种情感选择，情感选择的背后是情感与音乐的对应。这样的教学符合音乐课程的目标，也与初中生的心理特点相吻合。

总之，初中音乐教学中渗透情感教学，应当是音乐教师研究的重点，把握初中学生的情感特征，选择合适的方式教授合适的音乐内容，应当是每一个音乐教师的基本功。

【参考文献】

[1]唐颖青.情感教学在初中音乐中应用分析[J].音乐时空，2015（19）：176-176.

[2]吕光明.情感教学在初中音乐中应用的研究[J].北方音乐，2015（9）.