探究图形谱在小学音乐欣赏教学中的应用

纪敏 吴丽娜

新课程改革以来，我们提倡教学观念的转变，从以前的教会一首歌，聆听一部音乐作品转为通过音乐作品来学习音乐、培养音乐能力。故而，音乐能力成为教学目标的导向。小学音乐欣赏教学的过程，是教学生“会听”音乐的过程，是提升其音乐审美感知能力的过程。众所周知，音乐审美能力与人的认知水平都和音乐审美感知能力水平相关。试想：在音乐欣赏课上，如果可以引入直观且生动的图形谱，是否将更加有利于增进小学生感知音乐，同时又调动他们探索音乐的兴趣呢？因此，科学应用图形谱，自然形成音乐认知，是提升审美层次的有效途径。本文将从小学音乐欣赏教学现状出发，追溯图形谱的起源、发展及本体特征，探求图形谱教学在小学音乐欣赏课堂的应用之路。

一、小学音乐欣赏教学的困惑与思考

《音乐课程标准》中提出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。这一标准的阐述，进一步明确了音乐欣赏课程的性质，明确了教师进行教学实践的目标与方向。

如今，我们时常发现欣赏课堂有如下情况：教师滔滔不绝地讲，学生无动于衷地听;台上激情充沛地说，台下兀自茫然地听……这样的欣赏课堂是“麻木”状态，是“以师为本”的典型现象。如何摒弃低效的教学方式，以生为本，形成教与学的互助互生？小学音乐欣赏课堂亟待解决的问题是什么？

问题1.音乐欣赏课堂教学的低效。通过课堂观察、谈话交流，我们不难发现：欣赏教学课堂活动有时候呈现的形式丰富多彩，但仅仅流于形式，效果不佳。原因是教师过于追求音乐的外在活动表现，没有深入研究教材，没有从学生原有认知水平出发，科学设计教与学的音乐本位实践。另一种情况是：教师停留于音乐的单纯反复欣赏，教学手段呆板单一、枯燥乏味，因缺乏有效的教学方式而导致的低效，甚至连基本的教学目标也难以达成。

问题2.音乐欣赏教学缺乏提升学生学科素养的理念与途径。新课程改革标准指出“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”音乐欣赏是培养学生审美能力、音乐知识与技能的重要途径和手段，是小学音乐教育必不可少的组成部分。然而传统的欣赏教学模式往往会忽视发展学生学科素养的重要责任，缺乏良好的、成熟的、符合小学生身心特点的培养途径，导致在学生学科素养的发展方面严重脱节。

一系列思考告诉我们：当下的音乐欣赏课堂教学迫切需要探索一种有效的方法与载体，促进小学音乐欣赏教学改革，推动音乐欣赏课整体水平的提升发展。

二、图形谱在小学音乐欣赏教学中的意义与作用

在欣赏音乐的教学中，科学运用图形谱，可谓效能无限强大。首先，通过从“感”到“形”的过渡与融合，运用图形谱将听觉艺术与视觉艺术结合，有助于学生理解音乐作品，培养他们对乐曲欣赏的感悟力。其次，图形谱的趣味性，克服了传统单一、笼统地听赏音乐的被动性，以趣激学，吸引学生人人参与，听、读、奏、感，愉快参与。再次，图谱架起“意”与“形”的桥梁，铺设学生直接、主动欣赏音乐的道路，拓展音乐视野，培养审美能力。最后，图形的简洁明了，层次清晰，易读易懂，极大增强了学生学习的自信心、成就感和获得感。在学习过程中，学生们在没有太大压力和畏惧感的良好状态下，自然而然地掌握音乐知识和技能。

图形谱在音乐欣赏教学中有以下三个方面具有最显著的教育作用：培养乐感、激发潜能、丰富想象。学生通过对图谱、乐谱的辨识与使用，更精准地体验音乐作品的节奏、速度、情绪等音乐要素，分辨音乐作品的特征，形成较为深刻的音乐感受力。独特的图谱系统，表达欣赏者对音乐作品的独特情感体验，唤起内心的情感共鸣的同时，音乐潜能被激发出来，学生才能更好地理解作品的内涵。图形谱的鲜明直观和趣味性赋予内容极强的吸引力，营造出充满想象的艺术时空，形成生动的教学环境，学生的注意力更为集中，学生在丰富的想象中自觉积极地完成音乐学习任务。

三、图形谱在小学音乐欣赏教学中应用的几点建议

1.设计图形谱需做足功课，“钻”进教材。教师需深入研究图形谱的内涵、元素、结构与运用，将图形谱与作品音乐要素相结合，更优质地服务于学科教学。例如，聆听或哼唱，紧绕旋律感受去思考设计;在对音乐文本了然于胸的前提下，才能设计出符合作品本身特点、合情合理、新颖别致的图谱，达到教学目的。旋律和节奏犹如画家手中的色彩和线条，引导读出旋律行进的变化、特点;读出乐段有几行乐句以及乐句长短;读出乐曲的结构，帮助记忆音乐;根据线条形状的不同，划分出乐段。借助图谱，传递给孩子其他的音乐信息，如：情绪的变化、声音的变化、跳跃和连贯等……

2.引导学生直观自然地感知，“跟着音乐走”。音乐教育要保护的是儿童生命中与生俱来的对音乐的感觉。保护这种感觉，首先要做的是让他们的感受自然地流淌。在学生养成聆听音乐的良好习惯的基础上，先充分尊重学生的感知，唤起儿童发自内心的自然的感受，再引导他们通过图形谱，表达自己聆听的音乐体验。

3.图谱教學促进学生音乐欣赏素养发展。音乐素养包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。学生音乐素养通常是由音乐感受力、表现力、创造力和审美能力等多部分组成。学习并掌握必要的音乐基础知识与基础能力，拓展文化视野，发展音乐听觉，音乐欣赏能力、表现能力、创造能力，即为形成基本的音乐素养。

对于小学阶段音乐欣赏内容怎样教才能保证音乐实践的审美特性，目前还有许多问题没有解决，需要进行深入细致的科学研究。图形谱可以把抽象的音乐概念和复杂的音乐原理具体化、形象化，戏剧化、自我化，通过多种感观的协调游戏使音响、符号的辨认、匹配活动变得生动活泼，有趣又易于掌握。希望将来我们可以欣喜地看到，音乐的知识与技能已然成为儿童更好地在艺术活动中认识和表现自己内心感受与鉴赏的工具。