精简：让语文课堂变得纯净

邱卫强

【摘   要】  化繁为简，简中求精，是一种新型教学方式，它可以让语文课堂变得更为纯净、简约，还可以让学生获得思维上的最大发展。本文结合笔者教学经验，对小学语文精简课堂进行了探索和分析。

【关键词】  小学语文;精简;教学策略

所谓精简课堂，就是一种质朴简约的教学方式，它超越了简单，“简”只是其表象，它蕴含着丰富的内涵。在小学语文教学中，教师运用精简教学策略，就是采用简约、明了的教学活动，传递丰富的语文知识，或者运用简单的语言点拨学生，让学生获得思维的最大发展。小学语文教师需要认识到精简教学策略的优越性，借助精简教学，化繁为简，简中求精，从而让语文课堂变得更为纯净。

一、精简教学内容，进行阅读迁移

精简教学内容，就是简化一些重复的教学内容，换句话说，就是教师在课前对教学内容进行优化重组，不去追求广义上的面面俱到，而是探寻适合学生语文学习发展的对策。很多语文知识存在共通性，如果一一讲解，势必会造成资源浪费。教师可以根据教学内容，删去相对重复的部分，引导学生体悟知识的内核，从而实现教学内容的精简。例如，苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》和《最佳路径》这两篇文章，都重在培养学生“换个角度思考问题”的思维。在刚开始学习《苹果里的五角星》这篇课文时，学生面对横切苹果得到五角星这个画面，会感到惊奇不已，从而被教师的教学设计深深吸引。但是，在学习《最佳路径》这篇课文时，学生即使看到老师设计的画面，也不会产生太大的触动。基于此，教师精简了《最佳路径》教学内容。当然，这种精简不是精简听说读写内容，而是引导学生通过《苹果里的五角星》这篇文章进行思维迁移，让学生收集整理一些“换个角度看问题”的案例，如此可以让学生获得多元的阅读感悟。

在上述案例中，教师根据教学内容的相似性，精简了教学内容，引导学生开展了阅读迁移，如此不但可以减少教学资源的浪费，还有助于激发学生的学习热情，从而更好地提升了教学效果。

二、精简教学环节，回归学生本位

“精”，是精致的“精”，“简”是简约的“简”，小学语文课堂要精致、简约，才能吸引学生的注意力，让学生学有所得。在传统教学中，很多教师往往把教学环节设计得满满当当，只关注教学流程，很少引导学生进行思考，这种走过场的教学设计最终导致语文课堂成为优等生的个人舞台，致使很多学生沦为旁观者。教师应当精简教学环节，为学生预留充足的思考时间，回归学生本位，以提升教学效果。例如，苏教版小学语文四年级下册《人类的“老师”》教学中，教师需要培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。在教学过程中，很多教师往往是按照“课文阅读——图片展示——拓展延伸——总结归纳”四个步骤引导学生掌握课文内容。为了精简教学环节，教师如此组织了教学过程：首先，图片展示。通过航天飞机、轮船等物体的图片，引导学生直观观察动物外形、各种工具之间的对应关系。其次，精简教学内容。从各种工具的外形、特点、用处三个角度出发精简环节。以各种工具的外形版块为例，教师从鸟的外形→飞机的外形、鸡蛋的外形→薄壳建筑的外形、鱼的外形→轮船的外形等角度出发，引导学生指着图片掌握动物外形与各种工具外形之间的关系。最后，总结归纳。教师引导学生进行总结归纳，帮助学生认真观察生活，促使学生养成一双善于发现的眼睛。

在上述案例中，教師把“图片展示——拓展延伸”精简为一个环节，让学生在一个环节中就能充分触摸文本，这种教学方式不但提高了学生的观察能力，还实现了精简化教学目标。

三、精简教学训练，减轻学习负担

教学训练，是课堂教学活动的重要组成部分，在教学活动中发挥了重要作用。教学训练，也应当遵循精简原则，注意文本与学生的思维对接。在精简化教学理念引导下，教学训练应当具有构思精巧、删繁就简的特征。教师应当在充分考虑学情的基础上，精心选择训练内容，减少分量，增加质量，如此才能获得事半功倍的教学效果。例如，在苏教版小学语文三年级下册《美丽的南沙群岛》教学中，教师如此设计了教学训练任务：一是用比喻手法造句，二是词汇辨析，三是复述课文。学生很快地完成了前面两项教学任务，部分学生对第三项训练任务存在困难。教师及时指导学生：复述课文就是用自己的语言表达，列出复述提纲，与同桌进行试讲，互相帮助。在教师指导下，学生很顺利地完成了所有训练任务，从而更好地提升了教学效果。

在上述案例中，教师把多种课后训练任务，精简为三个训练任务，这种精简化的训练任务，虽然题目较少，但是覆盖面较广，兼顾了文本、语言、字词等目标，还进行了能力延伸，从而有助于提升教学效果。

总之，精简教学，是一种新型教学手段，在减轻学习负担，减轻教学负担，实现事半功倍的教学效果方面，发挥了重要作用。教师应当认识到精简教学的优势，借助精简教学策略，构造纯净的语文课堂。

【参考文献】

[1]许燕君.创设智慧型课堂，提升小学语文教学效益[J/OL].学周刊，2019（07）：125

[2]孙丹丹.小学语文课堂教学中核心素养能力的培养[J].小学生（下旬刊），2019（01）：79.