幼儿园大班语言教学策略初探

林丽

【摘   要】  幼儿园大班作为幼儿园与小学的衔接阶段，对孩子的语言培养已经划定为重点内容，在幼儿园轻快，互动性极强的学习氛围下，孩子能够掌握更好的语言技能与知识。本文主要通过分析幼儿园大班儿童的语言教学情况，探讨研究科学合理的儿童语言教学策略，以促进儿童语言学前教育的发展。

【关键词】  大班;语言教学;开放性;策略

语言教育是儿童在接受正式校园教育前的基础教育，幼儿园分层次分年龄对学前教育进行严格区分，做到因材施教，幼儿园大班的孩子已经接近受义务教育的阶段，因此，对其语言课堂提出一些科学合理的策略，使其能够做好幼小过渡工作就是我们今天探讨的重点内容。

一、幼儿园大班教学现状

目前，我国幼儿园数量庞大，广大家长对待学前教育的态度也十分重视，毕竟3-6岁是孩子智力与探索能力的飞速发展阶段，孩子正处于对陌生世界的认知与探索阶段，做好学前教育，培养孩子一个好的习惯，就很有可能使其受益终生。而作为与他人交流以及表达自身对外物情感的媒介工具——語言，对于儿童来说还是比较困难的一件事情。从牙牙学语的婴儿时期，孩子就不断磨练自己的语言中枢，直到小学低年级阶段，孩子内心的想法与情感仍旧不能完全的通过自身的语言表达清晰，因此，早期的语言教育对儿童来说极为重要，抓住语言的发展，掌握语言的技巧，就会先人一步，对外界事物的探索将会变得更加便捷，开阔。对于幼儿园大班语言教学，一般现在都是采用强互动形式，老师通过游戏，歌舞的形式激发孩子的兴趣，在开放性，互动性强烈的课堂中，传授语言知识，教授语言技能，其依据大多是影视作品与阅读故事。

二、幼儿园大班的语言教学中存在问题

1.语言教学资料单一

一些幼儿园在给孩子教授语言知识的时候，所用书籍，资料都是一成不变的，参考资料的单一性很有可能使得孩子思维过程单一、思维简单，甚至不会思考，无法从根本上培养能力，容易让孩子形成思维定势，打击了孩子们的好奇心与创新能力的培养。

2.教师引导存在错误

即便是大班的孩子也还属于幼儿园的范畴，仍旧是儿童学生，其专注力往往会被自身所感兴趣的东西所吸引，而老师一旦意识不到这一点，不加以引导干涉，只顾个人教学进度，一味的给孩子灌输知识，往往会适得其反。比如，当老师在趣味实验的时候，其所利用的实验道具就有可能激发学生的兴趣，导致其注意力转移，这时候如若老师不加以干涉，不加以提醒引导，孩子的听讲效率将会是十分糟糕的。

3.问答情况程式化严重

作为语言学习，课堂交流是必要的，内容丰富，课堂风趣的知识讲授过程是受学生所欢迎的，但是在实际幼儿园大班语言教学过程中，很多老师在与孩子的沟通环节问答形式比较僵硬，鼓励点评模式较为单一，这对原本学习态度就不牢靠的幼儿来讲恰恰是十分无聊的课堂交流，程式僵硬的课堂问答不仅不能加速孩子对知识的理解，反而会限制约束孩子的思维水平，不利于其创新能力的发展。

4.课堂教学气氛紧张

幼儿时期正是孩子们天真无邪，敢说敢做的年龄段，只有在课堂上充分发掘孩子们的潜力，鼓励其踊跃发言，培养其认真思考问题的能力，才能真正地激发孩子的语言能力。但是，在课堂教学中，很多老师一般采用严格的纪律要求限制孩子们的好动，多言，把互动性较强的课堂搞成“一言堂”，这种沉闷，紧张的课堂氛围对孩子们的语言学习反倒起了阻碍的负作用。

三、幼儿园大班语言课堂教学的分析策略

上面我们指出了目前幼儿园大班语言教学中存在的几种不良现象，现在，我们针对这些问题，分析其解决对策。

1.提升阅读水平，革新阅读教学

早期阅读是孩子们语言学习的源泉，通过阅读，孩子们认识新的汉字，理解新的词语，还可以模仿其中的语言习惯以及语句形式，如果凭老一套单一的阅读资料肯定是不够的，因此，老师们要革新阅读教学，依靠多样化的阅读资料，让孩子们了解更多的信息，提升他们的阅读水平，增长他们的知识，这对语言学习起到了潜移默化的作用。

2.教师要加强引导

教师在教学过程中用到的游戏，故事，互动等环节都要时刻注意孩子们的专注力转变情况，正确引导他们的好奇心，防止因学习重心偏移导致的课堂效果低下，老师们要增强责任意识，改善自己的教学风格，加强对学生的引导监督工作。

3.老师提升自身问答艺术性

在课堂教学中，老师具有无可争议的主体特征，学生的思路只有紧跟老师思路前行才能找到问题的解决方式，我们不难发现，老师对学生的引导工作主要通过课堂互动并以问答的形式进行，因此，老师在课堂教学中要提升自身的问答艺术，将课堂互动作为拉近自己与学生距离的一个关键平台，充分尊重理解孩子的天性，学会倾听与多样化的课堂提问，激发幼儿的学习兴趣创建一个良好的对话情景，使得孩子能够在问题中得到充分思考，培养其实际的知识能力与思维能力。

4.革新教学方案，更改固化模式

对于幼儿的学习，我们的目的就是吸引他们的专注力，增强其学习兴趣，因此，不论从游戏设计，阅读筹划还是课堂讲述，老师们要革新教学措施，不能依靠重复无新鲜感的教学方法进行应用，充分考虑孩子们的喜好，根据实际状况做出调整。

总之，本文总结了幼儿园大班在语言教学活动中存在的问题，对其现状进行了合理的分析，在此基础上提出了解决的措施，希望这些措施能够对幼儿园大班的语言实际教学有所帮助。总之，语言教学工作是学前教育的一项重点工作，教育工作者必须实事求是，作出创新改善，才能圆满完成这项学前教育任务。

【参考文献】

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