运用绘本培养大班幼儿良好行为习惯的实践

蔡海凤

【摘   要】  在大班绘本教学中，教师要创设良好的阅读环境，让幼儿在良好的氛围中，自然而然地受到教育。同时，教师要挖掘绘本故事中蕴含的道理，提高幼儿的道德认知水平。以绘本阅读为突破口，帮助幼儿改掉不良行为习惯，通过阅读分享等活动，帮助大班幼儿形成良好的行为习惯。

【关键词】  绘本;习惯;认知;常规

绘本是一种以图画为主要表现形式的儿童读物，因其画面有趣，构思精巧，深受幼儿喜爱。绘本中不仅含有大量知识，还蕴含着许多做人的道理。教师要通过各种方法，激发幼儿对绘本阅读的兴趣，让幼儿增长见识，提高认知水平。

习惯是幼儿在成长过程中逐渐养成的固有的生活方式，良好的生活习惯对幼儿一生都有益处。《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师要“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣。”“幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。”大班幼儿的好奇心很强，他们喜欢阅读绘本，渴望通过阅读了解事物的秘密，但大班幼儿的阅读经验有限，教师要开展丰富多彩的绘本阅读活动，让幼儿从绘本中汲取营养，丰富认知，提高自身道德水平。同时，大班幼儿正处于人生观与价值观形成的重要时期，他们的是非观念正在形成之中。教师需要加强他们的道德认识，帮助他们形成良好的行为习惯。那作为一名幼儿教师，该如何运用绘本的教育功能，帮助大班幼儿良好的行为习惯呢，下面谈谈自己的一些看法。

一、运用绘本内容，提高幼儿常规认知水平

大班幼儿对是非观念已经有了一定认识，知道什么能做，什么事情坚决不能做。但是他们毕竟年龄小，容易受外界诱惑，行为发展容易发生偏差。绘本是幼儿喜爱的一种活动，教师可以利用绘本的教育功能，让幼儿从书本中汲取正能量，从而指导自己的言行。

比如大班绘本故事《菲力的17种情绪》中，绘本中描写了菲力热情、沮丧、冲动、伤心等多种情绪情感，教师可以重点引导幼儿分辨什么是积极情绪，对人有益，什么是垃圾情绪，对人身心有所影响，从而让幼儿学习有意识地控制自己的情绪，不让自己做出冲动的事情。

又如在绘本《灰狼家的小饭桶们》中，“小饭桶”小灰狼们只吃饭不做事，好吃懒做，还冲撞别人，大家都不愿跟他们做朋友，也没人邀请他们去做客。小灰狼们逐渐认识到自己的错误，学习改正自己的不良行为，努力学习烫衣服、梳理毛发、漱口，有礼貌地说“您好”、“请”和“谢谢”。故事很简单，但告诉孩子们一个朴素的道理，做客时要有礼貌，要衣着整洁，不随便插嘴，不冲撞别人。

在日常活动中，有的孩子为了逃避责任，常常撒谎，不敢承认错误。通过绘本故事《不是我的错》，让幼儿知道推卸责任是不对的，做错了事情就要勇敢的承认，并能及时改掉缺点。孩子们先是自己阅读，接着大家讨论故事中人物的对与错，明确观点，形成行为共识，那就是有错就要改。绘本故事让孩子们的心灵受到触动，让幼儿在自然状态中接受教育，从而修正自己的言行，让自己的言行符合班级常规需求，为良好习惯的培养打下良好的基础。

二、创设阅读环境，培养幼儿自觉遵守常规的习惯

大班幼儿已经具备一定的阅读水平，他们会一页一页的翻书，能根据绘本画面上的提示符号，进行想象与联想。大班幼儿表现欲强，有与人分享阅读经验的愿望，教师要给幼儿创造条件，满足幼儿日益增长的需求。教师要投放足够的绘本，让幼儿充分阅读绘本，实现交流与分享，在相互学习中，体验合作阅读的快乐。

合适的阅读环境，有助于幼儿形成良好的阅读习惯。在“绘本阅读角”，教师在墙角放置软垫子、毛毯铺地，旁边是一排排书架，各类绘本书籍分类摆放。干净整洁的环境，安静优雅的氛围，让幼儿可以静心看书。区角墙壁上的阅读常规要求，教师用醒目的标志提醒幼儿要尽量保持安静，不打扰别人。这是一种无声的语言，是对幼儿进入阅读区角的行为要求，长此以往，幼儿就形成了良好的阅读习惯了。

三、以绘本为突破口，帮助幼儿改掉不良行为

班上的绘本，常常有小朋友借回家阅读，教师可以引导幼儿设计“借书卡”，每借一本书，在借书卡上都记录下来，以便及时收回书本。有的孩子借书时间长了，或许不记得还书了，教师要及时提醒幼儿在规定时间里归还书本。“有借有还，再借不难”的诚信理念要从小埋下。这样，从幼儿身边事物入手，从细微小事入手，对培养幼儿良好品质，具有较大的推动意义。

有时候，好看的绘本书在小朋友们的翻动下，也会变旧，也会损坏，教师要及时提醒幼儿学习修补绘本故事书。有的时候，两人合作看书时，由于操作不当，也会发生纸面撕坏的现象，谁撕坏的谁来修，这个认知，告诉孩子要敢于承認错误，做一个有担当的人。当然，最要紧的是提醒幼儿合作看书时要懂得谦让，不争不抢，好看的书大家轮流看。

四、通过阅读分享，提高幼儿相互学习的能力

培根认为，“习惯是人生的主宰”。大班幼儿的认知水平在不断提升，他们知道阅读时要保持安静，明白拿的哪里的书本，还要放到哪里去。幼儿良好的习惯不仅能让孩子学会阅读，提高了幼儿的观察力、分析与判断能力，更让幼儿懂得做人做事的道理。

绘本中的故事大都有趣，孩子们阅读后，会在“故事大王”时间里，绘声绘色地用自己的语言讲述出来。绘本中蕴含的道理，大家都能感知，并共同受到教育。

总之，在大班绘本教学中，教师要创设良好的阅读环境，让幼儿在良好的氛围中，自然而然地受到教育。同时，教师要挖掘绘本故事中蕴含的道理，提高幼儿的道德认知水平。以绘本阅读为突破口，帮助幼儿改掉不良行为习惯，通过阅读分享等，提高幼儿相互学习能力，帮助大班幼儿形成良好的行为习惯。