“读”中明题意，“审”中出正解

倪若琳

摘  要：数学是小学生学习中最基础的学科，通常学生从阅读题目到得出答案需要一定的思考时间，这个过程就是审题。在实际的教学过程中，很多教师认为学生误解题目的意思是不认真学习，但事实上，小学生的理解能力、思维能力都还不成熟。教师真正要做的是加强学生的审题能力，培养良好的审题习惯，根据学生在学习中遇到的问题，设计恰当的教学方法，从而有效地提高学生的审题能力。

关键词：审题能力;小学数学;审题习惯

提高学生数学审题能力，是目前教师需要认真探索的问题。审题能力不是一朝一夕能培养出来的，而是需要教师长时间在学习中帮助学生积累出来的。因此，教师应当明确教学目标，采用多样化教学模式，引导学生逐步养成良好的审题能力，让学生更加积极地参与到数学课程的学习中，提升数学的综合素养。

一、养成良好的读题习惯，正确辨清题意

读题是第一步，如果学生无法正确读题，就会产生思维偏差，影响答案的正确性。教师在教学时，应当重视对学生读题能力的培养，让学生养成良好的读题习惯，在面对问题时要认真耐心地阅读，并且要反复查看，一边读一边思考，才能将题目中设置的陷阱找出来，从而正确解题，提高审题能力。

以“百分数知识”的学习为例，在教学完成之后，教师可安排两道题目：“一条高速公路完成了全长的40%，距离终点还有200米，求高速公路的全长。”“一条高速公路完成了全长的40%，距离中点还有200米，求高速公路的全长。”果然，有很多学生因为读题不清，用了同样的计算方式，经过教师提点，学生才恍然大悟，原来就相差了一个字——“终点”和“中点”。看似相同的两道题，答案却完全不同。只有学生具备认真读题的能力才能发现题目中细微的差别，从而了解正确的题意，答出正确的答案。

二、强化读题次数训练，学会自主审题

教师要加强读题训练，让学生在有强度的训练中避免由于审题不清而造成的错误，让学生全身心地投入审题中，养成自主的审题习惯，提高解题效率与正确率，并且通过增加读题次数的训练，能让学生轻松掌握题目的中心思想，在做题时也能更加得心应手。

例如，在一道数学题中，有一个像4+5×2的简单运算题，许多学生通常会算成18，而错误的根源就是学生在审题中粗心大意，正确的运算顺序应该是先乘后加，但是学生容易在审题中匆忙读题，造成他们的思维定式，变成先算加法后算乘法。这样的错误不是由于学生解题能力的不足，而是学生在审题过程中读题次数太少，没有看清题目需求。这时候，教师就要加强学生的读题训练，多读几次题目，多审几次，这样就能让学生自己在反复地读题中发现这些原则上的错误，同时也可防止这样的错误多次发生。通过读题训练，增强读题次数，可以有效地引导学生提高审题能力，减少错误率，提升数学效率。

三、采用默读审题方法，化解题目障碍

需要教师帮助学生养成更加良好的阅读习惯，而默读能力能让学生在审题中做到一字不漏、一字不差的阅读，这样才能在审题中挖掘到题目设置的隐藏障碍，并采用相应的方法来准确化解，提高审题能力的同时保证解题的正确率。

例如，教师给学生出了一道题：“利用2、4、6、9这些数字分别组成两个加法算式、两个乘法算式。”教师引导学生通过默读形式来进行审题，认真理解题目要求，可将整个题目分成三个部分来看：2、4、6、9这几个在题目中出现的数字是不能用其他数字替代的;注意是要求组成加法和乘法的算式，而且分别为两个。将题目的主要意思在自己的脑海中默读理清，并分别列出顺序，如此一来，学生就能清晰地了解到题目的意图，审清题目，学生自然就能轻松得出答案，也能保证答案的准确性。因此，我们在解题之前，应当充分认识到审题能力的重要性，只有认真读题，强化默读，理清题目意思，捕捉关键词，才能在解题之前做到心中有数，更加高效、准确地解答出答案。

四、掌握题中主要信息，进行有效思考

由于小学生的思维能力还不够成熟，但数学题目却具备较为复杂的逻辑性，因此，学生在做题时容易感到吃力，这就会造成他们审题不清，无法正确了解题目。因此，增强审题能力，教师在学生做题时要给予适当的指导，在遇到主要信息时帮助学生进行正确分析。

例如，在进行分数类题目训练时，有这样一道题目：一辆电瓶车以每小时 50 千米的速度行驶，它从A区到B区用时2小时，再从B区回到A区用时1小时，这辆电瓶车总共行驶了多少千米？学生经过审题就会得出时速与时间相乘的公式，即50×2 或者50×1，但这时学生感到疑惑：往返的行程并不一致。这时候，教师就可以组织学生进行交流分析，让大家自主思考。有学生得出在题中没有说明电瓶车是按照原路返回的，所以往返路线不是同一条，时速没有改变，那就是从B区到A区最短的路线;也有学生认为可能是从原路返回，也许到达了A区但并没有到达出发的地点，电瓶车在半路中，所以是50×1千米。从学生的结论中，教师发現学生正确找出了题中隐含的信息，且了解充分，更能够从现实角度考虑问题，从而在潜移默化中增强了审题能力。

五、培养发散性思维，提高审题能力

在日常的教学中，教师应当注意学生发散性思维的培养，让学生在审题中懂得举一反三，懂得开动脑筋思考，从而挖掘出题目中更深的含义，并联想到其他相似类型的题目。通过自主思考、自主探索使审题更加轻松和准确，有效地提高学生的审题能力。

例如，在做关于图形面积的题目时，如根据半径为3厘米求圆的面积。学生在认真审题后发现是求面积，因此要利用S=πr2的公式计算。然后，教师就要引导学生开启发散性思维，如果将题目改成同类型的根据半径为3厘米求圆的周长，那么我们就需要利用D=2πr公式计算。这样一来，学生就会在下次做题时，认真审题是求面积还是求周长，以免出现审题不清的错误。此外，当学生在面对求解梯形面积的题目时，通常思维定式，采用“上底加下底乘以高除以2”的公式计算，教师要引导学生仔细审题，这到底是常规的梯形题目，还是有更加深层次的解题需求。比如，有的梯形人不规则，可能需要将梯形分割为几个三角形和长方形，才能解出梯形的面积。这时候就需要认真审题，利用发散性思维找出题目中隐藏的解法，得出准确的答案。通过发散性思维的训练，学生不仅能提高动脑思考的频率，也能加强数学题目的审题能力，最终拥有更好的数学综合能力。

总之，在小学数学学习中，审题能力将会直接影响学生的数学应用水平，有着不可或缺的作用，因此，在教学过程中，教师应该加强对小学生审题能力的培养，帮助学生养成良好的读题、审题习惯，从而在潜移默化中提高学生的数学成绩，为后续的数学学习打下良好的基础。