初中数学教学中学生创造性思维的培养

缪玲

摘 要：随着科技的不断进步发展，人们也逐渐注重学生的教育。学生是祖国未来的栋梁，是时代发展的动力，因此注重学生的教育是时代发展的必然趋势。而数学一直以来被称为“学生智力的磨刀石”。因此数学教育在学生的教育路程中起着至关重要的作用。而本文即是对初中数学教学中学生创造性思维的培养进行探究。

关键词：初中数学;创造性思维;教学探究

引言：

时间马不停蹄，科技日新月异，初中作为学生教育路程的重要阶段，自然受到老师家长的重视。随着教育的不断创新进步，教育观念也在不断变化。目前，以学生为主体已经成为教育的主要目标，在教育的不断发展中，加强对学生的创造性思维教育培养才是教育的本质。

一、有效的教学措施

（一）创设生动情境，调动学生学习的积极性

数学教学不断创新发展渐渐脱离了传统模式，随着新潮思想的涌现，数学教育也逐渐将课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，让学生在学习数学知识的过程中更多的是培养学生独立思考的能力，以及创新性思维。而创设情景也是初中数学教育创新教学的有效方式。情景教学主要是让学生摆脱传统的教學模式，让学生置身于情景之中，更加便于学生对知识的理解与掌握。例如，在学习同类项这一课程时，老师可以采用多媒体等技术，通过图片展现出不同颜色的糖果、橡皮等引导学生进行分类，从而帮助学生理解同类项的含义，通过这一方式进行教学，不仅可以充分调动学生的积极性，并且也会让学生更加立体地理解知识。

（二）通过针对性的教学方式开展教学

大家是否记得传统的教育方式，课堂一般是老师一个人的舞台，老师一个人在讲台上滔滔不绝，而学生在下面奋笔疾书。由于受到传统教学模式的影响，从而导致现在很多教学只是依赖书本资料，但是由于每一个学生都具有差异性，因此在老师授课过程中会出现学生的理解深度不同的问题。因此，为了培养学生的创造性思维，在进行教学过程中使用针对性教学是十分必要的。例如，在学习勾股定理时，由于每一个学生的基础不同，有高有低，因此就需要采用针对性教学，理性的看待学生的差异性。可以对基础知识好的同学进行简单的概念教学随之让他们将知识融入生活进行解决实际问题，而对于一些基础知识不好的学生老师就需要多多的在内容的讲解上下功夫 并做一些简单的数值计算。

总之，不能用成绩来衡量一个学生，要理性地对待学生的差异性，更多的是要关注每一个学生在学习过程中的表现，要以发展的眼光看待学生多发现他们的优点，教育的主体是学生而不是成绩，切不可本末倒置。

（三）关注学生的兴趣培养，提高学生的创新能力

初中是一个重要学习阶段，这不仅需要老师的辛苦付出，最重要的还是在学生自身，在教育过程中，学生的兴趣往往起着决定性作用。学生是教育的主体，因此，对学生的兴趣培养至关重要。而在培养学生的学习兴趣时，老师不仅需要充分了解每一个学生的家庭背景，学习习惯，以及兴趣爱好，也要多关注学生的非智力因素。给予学生足够关爱与呵护，让学生树立起在数学学习方面的自信与兴趣。有些同学刚上初中数学基础较差，老师就需要和这些学生沟通讨论学习方法，并制定相应的学习方案。在这个过程中老师需要经常关注学生，并给予学生足够的鼓励，让学生在学习数学的过程中慢慢培养其创造性思维，发现乐趣。

（四）注重学生的方法习惯的培养

目前，很多学生都普遍存在一个问题，便是课堂上也很认真，课下也很努力但是还是没有取得理想的成绩。这不仅会打击学生学习的兴趣也会影响学生的心理健康。因此，老师需要密切地关注学生的方法习惯，要及时帮助学生找到问题，在培养学生的学习方法与习惯时，要尤其强调预习的重要性。预习不仅可以帮助学生更好地理解课堂知识也会大大提高课堂效率。

（五）建模体系的应用

建模主要是一种数学思考方式，可以帮助学生更好地理解数学的知识以及数学的意义，与此同时也能引领学生根据数学方法自主地去分析、实践和解决生活里的问题，数学建模不仅属于一门应用数学而且也是为了描述一个实际现象使其更具现实性、科学性、客观性、逻辑性，是一种解决实际问题的强有力的数学手段。建模过程主要分为七个部分，分别是模型准备、模型假设、模型建立、模型分析、模型求解、模型检验、模型应用，以此来帮助学生在学习时更加科学有效地建立数学模型，因此数学建模在把抽象的事物现实化的同时也体现了数学的实际应用性。

结语

在数学教育过程中教师应该着眼于每一个学生的发展，理解每一个学生的差异性，让每一个学生都可以得到发展。在数学教学过程中，只有提高学生的创造性，才会促进学生的兴趣，让学生体会到数学的乐趣，体会到教育的意义。老师也要信任，期待每一个学生，有教育的耐心与信心，保证每一个学生都可以得到良好的发展。

参考文献

[1]张小荣. 初中数学教育与学生创造性思维的培养[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2018（22）：15.

[2]李强民. 让思维光芒绽放——刍议初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]. 中华少年，2018（27）：273.