提高初中数学教学有效性的策略研究

赵淑萍

摘 要：新课改的持续深入使得教学的有效性问题备受关注。数学作为初中阶段的重要课程之一，应积极对课堂教学方法和形式进行改革，摒弃传统枯燥、单一的教学形式，运用新颖、有效的教学方法来创新课堂教学，以使得初中数学的教学效果得以全面提升。

关键词：初中数学教学;有效性;提高;兴趣;多媒体

传统的初中数学教学受应试教育思想的影响，教学的唯一目的是应付考试，因此，教师把提高学生的考试成绩当成了终极目标，利用单方面的知识灌输和大量的题海战术进行教学，使得学生苦不堪言。在此情况下，学生学习的积极性和主动性大打折扣，而通过死记硬背和大量练习虽然也取得了一定成效，但是学生的思维学习效率不高，数学思维也没有得到培养，这些都严重影响了初中数学教学有效性的提高。那么，在新课改的教学思潮影响下，初中数学教师究竟该怎样改革课堂教学形式，优化课堂教学内容，来提高课堂教学的有效性呢？

一、培养学生的学习兴趣

兴趣之于学生，就好比风之于鸟，水之于鱼。只有在浓厚的学习兴趣的推动下，学生的学习效率才能事半功倍。因此，初中数学教师要充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，在课堂上，积极构建和谐的师生关系，营造愉悦的学习氛围，创设宽松的互动环境，从而促使学生的思维得以活跃，并能够感受到数学学习的乐趣，进而激发出浓厚的学习兴趣。

例如，在学习《有理数的乘方》这部分内容时，我就通过讲故事的方式将数学知识生动地寄予故事中，为学生营造愉悦的学习氛围，并勾起学生的好奇心和求知欲，从而激发学生濃厚的学习兴趣。课上，我拿出一副国际象棋，然后，让学生仔细观察棋盘并提出问题：“如果往棋盘上放糖果，第一格棋盘放1颗，第二格棋盘放2颗......后一格所放糖果是前一格的2倍，你认为放满整个棋盘需要多少颗糖果？”答案远远超出了学生的想象。这时，我给学生讲了印度国王奖励大臣麦子，却因此而掏空国库的故事给学生听，学生惊奇不已，因此对数学知识产生了浓厚的学习兴趣。

二、运用先进的教学技术

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育教学中的广泛应用已经成为了现代教学课堂上的一大亮点。多媒体教学图文并茂、声像具佳，有着传统教学手段无可比拟的优势，深受广大学生的喜爱和认可。不仅如此，多媒体技术为学生提供了海量信息和学习参考，使得学生的学习内容不再仅仅局限于课本和教参。因此，初中数学教师在教学中，应紧跟时代发展的脚步，充分、合理地运用先进的多媒体技术来辅助课堂教学，生动课堂教学形式，优化课堂教学内容，从而促使学生的学习积极性得以充分调动，并有效降低数学的学习难度，进而提高初中数学的课堂教学效率。

例如，在学习《弧长与扇形的面积》这部分内容时，我就通过运用先进的多媒体技术来将抽象的数学知识进行直观展示，以降低教学难度，帮助学生深刻理解数学知识。课上，我利用多媒体课件展示传送带的转动情况。然后，我让学生思考转动轮每转动1°，传送带上的物品被传送的距离是多少？这样的问题较为抽象，传统的教学手段加上干瘪的语言讲述使得学生很难理解。这时，我就利用多媒体的动态展示来让学生理解物品的直线传送与转动轮周长之间的关系，将抽象的数学知识动态、直观地呈现在学生面前，帮助学生生动地理解了这一知识点，使得学生在解题时茅塞顿开。

三、联系学生的生活实际

数学知识取之于生活，还之于生活。这就决定了数学的教学内容不应该是一成不变的，而应该与时代的发展紧密联系，与人类科技成果的研发进程保持同步，只有这样，学生才能将学到的数学知识成功运用于实际生活。因此，初中数学教师在创设数学情境时，应与社会发展情势相结合，与学生的实际生活相联系，让学生将课堂上学到的知识与自己的生活联系起来，并通过积极地实践应用而体验到学习数学的乐趣，从而促使学生主动探索、学习和积累，达到真正的学以致用的目的。

例如，在学习《实际问题与二次函数》这部分内容时，我就将教学内容联系学生的实际生活。随着电商平台的快速发展，线上、线下各大商家为了争夺消费者，天天开展各种降价促销活动，学生对此也是习以为常。课上，我就通过让学生扮演某淘宝商家来学习和体验二次函数的问题。课上，我让学生将自己当做是某知名童装淘宝店老板，通过实际问题来考虑利润、售价、进价、销售量之间的关系。然后，通过调整衣服的单价来研究该店的盈利问题。这样的问题贴近学生的实际生活，成功激发了学生浓厚的学习兴趣，从而积极主动地探索、学习起来。

总而言之，新课改背景下的初中数学教学应该是教师适时引导，学生积极思维的教学，应该是传统教学手段与现代媒体相融合的教学，只有这样，才能最大限度地提高初中数学的课堂教学效率，提高学生的数学综合素养，从而达到提高初中数学教学有效性的目的。

参考文献：

[1]雷丽青.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学教学通讯，2016（18）.

[2]钟文琴.提高初中数学课堂教学有效性的几点实践[J].新课程研究（基础教育），2016（05）.