基于核心素养视角关注数学课堂生成

摘 要：传统的数学课堂中，教师为了教学进度及教学目标实现往往会忽略学生的自主学习意识而采用“满堂灌”的教学方式向学生传递数学知识，这种忽略学生主体的教学方式往往使得学生在枯燥单一的教学模式中丧失数学学习兴趣。新课改风向标下，教师在素质教育理念倡导下要能够基于学生的核心素养养成，关注不同视角探求初中数学高效课堂的动态生成策略。

关键词：初中数学;核心素养;有效策略

在数学课堂有效构建的过程中，素质教育理念倡导学生要能够基于学生的数学学科素养，从“以生为本”教育理念着手，创新多种教学方法探求学生能力的有效培养，在方法引领下提升学生的数学素养。在实际教学中，教师要能够充分利用数学课堂这一平台，从学生的角度出发构建动态的数学课堂，促使学生在愉悦的学习过程中发展个性，提升数学思维。

一、基于教学内容导入课堂，关注数学概念生成

数学概念是数学教学的基本任务，是指导学生建构数学理论知识的根基所在。传统教学中，在面对抽象概念的传授时，教师往往是将一个概念“灌输”给学生，更加关注的是学生对概念的应用，忽略了让学生明白概念的动态形成与发展。这样的教学方式不利于彰显学生的主体性，对学生能力提升有一定阻碍作用，不利于数学知识的融会贯通。

以某中考为例，很多学生在计算时都将答案选成了±12，这说明很多学生在理解概念时对“平方根”和“算术平方根”混淆不清，在实际教学导入过程中，教师可以创设多种多样的概念教学模式，通过生动的课堂导入让学生积极参与到课堂中，主动探究概念本质;同时，在学习概念时，教师要能够让学生领悟概念的形成过程，在教学时要能够将教材作为主要載体，以问题为主导启发学生形成思考路径，以此提升学生的能力，让学生在分析和思考问题的过程中感悟概念形成。

二、基于学生能力组织探究，关注数学思维生成

每位学生之间都存在一定个性差异，学生之间的思想、兴趣点和认知基础都不一致，在课堂教学中，教师需要在充分了解学生学情认知基础后，引导学生积极参与到课堂学习中，在讨论交流的过程中激活自我思维发展，在主动建构数学知识的过程中探究知识的动态生成过程，促使学生的数学核心素养得到有效落实。

比如，教师在学习《等腰三角形》一课时，通过给学生安排制作测平仪的人物鼓励小组成员参与制作，在动手操作过程中明白等腰三角形的相关知识点，教师在教学过程中可以要求各个学习小组对自己制作的等腰三角形进行测量，在实际操作中激发学生的学习能动性，促使学生积极参加课堂学习，让学生有的放矢解决数学重难点，有效提高教学质量。又如，在初中数学几何证明例题解答过程中，教师利用多媒体给出图1例题，已知圆⊙O，AB是其直径，现以OA为直径作⊙O1与⊙O的弦相较于点D，DE⊥OC，点E为垂足。需要学生求证AD﹦DC;线段DE为⊙O1的切线;若OE﹦EC，那么四边形O1OED为什么四边形，写出证明过程。教师可以让学生以小组为单位思考和探究本题，让学生在有效思维调动中解决思维困境，让学生在思考探究中将数学学习资源内化为自我的数学知识结构，打造高质量的数学课堂。

三、基于互动参与推理提升，关注数学细节生成

在课堂教学中，随时都有可能发生意外情况，教师在教学中要能够做到不惊慌失措，要能够针对意外出现的问题关注细节内容，密切关注学生的一举一动，在细微动作差异变化中找寻可以生成的教育教学资源，以为数学课堂教学服务。

比如，在教学“二次函数”过程中，教师同样先给学生利用多媒体呈现出函数图像，y﹦ax2﹢bx﹢c，通过给学生出示题设条件，让学生将图像向右侧平移3个单位再向下平移2个单位，在得到最终图像解析式y﹦x2-3x﹢5后教师让学生求a﹢b﹢c的值。在互动课堂中，教师可以先给学生营造愉悦的讨论氛围让学生合作讨论解题思路，在激烈的讨论过程中，学生们分别给出了不同的解题方法，有的学生分别求出了a、b、c的值相加，有的学生认为只需要求x﹦1时原函数y的值为多少，其中一位学生更是借助平面直角坐标系作图渗透数形结合思想最终求出结果。在此过程中，学生的思维被激活，教师针对细节观察鼓励学生提出不同解答方法，使得枯燥的数学习题在学生的激烈讨论和深度探究中碰撞出新的火花，数学课堂变得更加灵动。

综上所述，精彩数学课堂的有效生成是将静态单一的数学问题变得动态生动化，教师在教学过程中要能够充分尊重学生，基于学生的既有认知从不同教学角度关注课堂生成：基于教学内容导入课堂，关注数学概念生成;基于学生能力组织探究，关注数学思维生成;基于互动参与推理提升，关注数学细节生成，在个性化创新式的学习过程中提升学生的数学思维能力，实现学生数学核心素养的有效养成。

参考文献：

[1]尹瑰雯.关注学科育人功能 培育数学核心素养[J].数学教学通讯，2017（27）：20-21.

[2]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016，32（02）：75-76.

作者简介：顾爱华，1974年12月，女，江苏省盐城市，江苏省盐城市滨海县通榆中学，高级教师，本科，研究专长：中学数学教学