混合式教学模式的实践探索

刘应好

摘 要：随着时代的不断发展，社会对教育教学的要求也越来越高，学生高层次的思维能力，实践能力等成为教学的首要目标，混合式教学模式显然是当前教学过程中最有效的方式，其在“以学生为中心”的同时，在教学过程中起到了不同于其他教学模式的促进作用，提升教学效率。

关键词：混合式教学模式;课堂革命;课程教学

随着时代的不断发展，社会对教育教学的要求也越来越高，学生高层次的思维能力，实践能力等成为教学的首要目标，教师需要着眼于学科教学的实质要求，站在学生的角度，讲教学的方式，方法，策略等与创新实践相融合，使学生在思考实践中，掌握知识，提高综合学习能力[1]。影响教师教学与学生学习效率的因素主要为教学的策略与方法。因此如何转变以往的教学模式成为重要的关注点，在转变的同时还应结合各种教学方式的优缺点，充分发挥教学优势。而混合式教学模式显然是当前教学过程中最有效的方式，其在“以学生为中心”的同时，在教学过程中起到了不同于其他教学模式的促进作用，能更有效的配置协调各教学环节的资源，提升教学效率。

1 混合式教学模式的内涵

作为信息技术与教育教学深度融合的有效形式，混合教学模式可以更好地实现对不同特征的教学策略优势进行糅合，不仅可以更加深入彻底的掌握传统教学模式的内涵，而且可以合理应用现代科学技术，并且效率的提高是显着的。

了解学生的个性发展要求是教师使用混合教学模式的前提，站在学生的角度，积极推进改革教学实践，通过对学习重点和难点的分析研究，不断科学有效实施混合教学模式。基于对教学过程的分析与实践研究，不断提升教师教学的针对性与有效性，有助于教师不断改进教学，同时也能够给学生提供深入学习、思考、实践、创新的机会。

另外，时代发展的不断推进，传统的教学模式已经不能适应现阶段发展的要求，很难更好地反映当代教育改革的现实背景。在这种大背景下，教师教学需要在明晰信息化教学的实施条件的基础上，深入辨析不用教学模式的优势与劣势，明晰信息化教学在课堂教学过程中的角色，推动混合教学效果的不断提升。同时，掘学生的潜在能力混合教学模式的重要前提，教师要树立以“学生为中心”的教育理念，让学生参与到教学之中，并不断给予学生更多的练习机会，提高学生解决和创新问题的能力，实现对学生深度学习能力的培养。

2 混合式教学模式在教学中应用的必要性

2.1 促进了传统教学模式与网络化教学的结合

传统的教学模式以简单的知识灌输为主体，教师所采取的教学策略和教学方法较为单一，在一定程度上抑制了学生的个性化成长和发展，同时，学生的课堂参与热情不高，使教师教学的质量与效率大打折扣，浪费了大量的教学资源。

混合教学模式可以增强不同教学模式之间的联动，结合不同教学模式长处，并将传统教学与现代化信息技术紧密联系起来。如何提升学生学习的主动性与积极性是混合式教学中教师主要解决的关键问题之一，教师应结合现阶段人才培养的要求，对学生的学习能力、学习兴趣等方面进行深入分析，结合各教学环节的具体实施目标，有针对性的开展混合式教学活动。

2.2 增强了学生的学习参与度

纵观整个教学过程，师生间的交流互动对提升教学效果的作用是不可忽视的。而传统的教学模式中主要还是以教师为主体，单方向向学生灌输知识。学生之间缺乏相互交流互动的机会，这将使得学生被动的学习，难以实现自身能力的提升。而混合式教学模式能够在满足课程教学基本要求的同时，有效的将线上教学与线下教学相结合，将两个不同的教学环境紧密炼器起来，充分利用教学空间与时间，实现全过程教学。

此外，学生还可以获得更多机会积极参与自主学习的过程。通过在线和离线学生的学习过程，教师可以根据学生的学习能力和学习条件在后期调整教学的方向和教学目标。将高质量的在线资源与深入的课堂教学相结合，不仅可以建立高效的教室，而且可以重新开发更有效的教学资源，是师生、生生之间形成紧密的联系机制，提升教师对学生学习情况的掌握度，及时改进优化教学，真正提升教学的有效性。

2.3 增强了学生学习主动性

混合教学模式所打造的学习氛围不同于传统的教学模式，其倡导自由、灵活、个性化的学习，引导和鼓励学生自主学习。该教学模式要求教师应在课堂教学之前，为学生提供大量的有价值的学习资源及各种优质的学习平台，引导学生开展自主、个性化的学习。在提高教师教学效率的同时，也提升教师教学的质量。在提升学生学习成绩的同时，也提升学生的综合素质与能力。

从另一个角度看，混合教学模式与传统教学模式相比，其能够通过对互联网、大数据等技术的应用，获取更多、更优质的教学资源，可以满足教师与学生不同阶段的教学与学习需求。同时也能够针对不同阶段进行有效的指导与引导，使得学生的学习能力不断提升，以体现学生的学科价值，突破传统的教学模式，具有重要意义。

3 混合式教学模式的应用

其一，改进以核心目标为导向的混合教学设计。面向目标的混合学习设计要求教师通过现象来了解本质，通过知识来理解能力，以学生关键能力的提升为课堂教学的核心目标。创建学习体验和建立学习框架，为学习者提供学习和能力发展提供平台。

其二，注重线上线下教学资源选择。基于混合式教学的整体设计，及前期学情分析，选择合适的教学资源，是混合式教学中的重要环节[2]。在混合式教学中，应注重教学资源的适用、实用和精炼，体现先进性、动态性和典型性。

其三，建立过程性、动态性教学评价反馈机制。教学是一个动态调整的过程，对教学效果的有效评价为教师进一步改善教学质量具有重要意义[3]。应将方向性与科学性相统一，目的性与手段性兼顾，将终结性评价评价与过程性评价、定量评价与定性评价相结合，构建完善的混合式教学评价反馈机制。

参考文献：

[1] 后晓贞.浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养[J].中国校外教育，2019（29）：111-112.

[2] 白文倩，李文昊，陈蓓蕾.基于資源的混合式学习的教学设计研究[J].现代教育技术，2011，21（04）：42-47.

[3] 刘忠政.初中英语新教材使用中教学评价的困惑与应对策略[J].外国语文，2012，28（06）：153-156.