从细微处做实小语“课堂革命”

钟琼

教师如何在课堂教学过程中，合理调控自身课堂行为和教学语言，充分调动学生学习积极性和探究欲，从而做到向课堂要质量？

一、情境激趣，润物无声

兴趣是最好的老师，而情境激趣又是最有效的方法，在小语课堂教学中，要重视对教学情境的营造和培育，以平实的、直观的、有趣的图像和故事构画情境，引导学生自然进入知识的海洋。

在《去打开大自然绿色的课本》课堂教学中，教师可以设计诸多的场景，引导学生在课本中找出相关的景物，然后根据不同景物的不同特点，让学生在脑海中展开充分的联想，同时展示更多的美图和视频，吸引学生的注意力。这样就能让呆板固化的课文有效转变成鲜活的图文视觉，使学生在不知不觉中进入到课堂教学的过程，避免了“因教而教”的故意，走向“自然而然”的动因。

二、交互拓展，角色代入

师生互动是实现有效课堂必不可少的手段。课堂上“你问我答”、“层层递进”的设问，在完成教学内容的同时，能够将学生代入到课文所呈现的角色中去，增强学习乐趣和效果。

在教学《金蝉脱壳》课文中，教师通过播放有关蝉脱壳的视频、设计层次分明的各种各样的问题，让学生在观赏和评析中真正感受到金蝉脱壳过程的神奇，从而激发学生对事物观察的兴趣，最终达到教学的目标。

又如在学习《寻隐者不遇》这首古诗，怎样让学生深入体会诗中的意境，是课堂教学要达到的关键目标。教师应设计出“你问我答、层层递进”的互动教学方式，并结合需要适当进行互动和游戏，就可以使学生无意中完成角色的代入而深入诗的意境，并迅速理解诗中所蕴含的道理，在最大空间内进行思考和学习。最后，教师还可以有针对性地提出一些拓展问题，使学生开阔，全方面地理解教材。

三、强化阅读，丰富语感

书籍是人类进步的阶梯，而阅读就是必需的途径。不论是课外的博览群书，还是课内的美篇赏析，都能丰富语言储备，提升语言感悟能力。小学高年级的课文，大多是美篇佳作，其内容和语言十分唯美，情景描述也很逼真。教学中需要思考，怎样让学生在学习参考课文中的语言表达方式过程中，牢固理解和掌握成为能力。

如在教学《自相矛盾》这一课时，要让学生通过反复阅读，抓住课文重点，真正理解课文含义。同时，在反复朗读熟练后，让学生自己导演简单的课本剧，把书中的对话等内容进行现场展示，以生动、逼真、形象的方式让学生在体验亲历中强化对文本的深度学习。

四、综合课型，因材施教

新课程改革倡导主动、合作、探究的学习方式，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。一堂课，可以结合学生学习程度，选择性地搭配各种教学方式和方法，也可以按照学生的能力大小，因材施教，采取主动型方式、合作型方式或探究型方式进行教学，加强学习的有效性。积极构建合作型课堂，实现合作学习的教学方式。学生小组共同完成的一项任务，进行非常明确的分工，在合作学习的过程中，进行有特色的学习，力求培养能力，展现出魅力，增强成功体验，让学生于集体学生获得荣誉，收获学习乐趣，提高学习效率。

五、精雕细琢，准确用语

师者，传道授业解惑也。教师的言与行，是学生的榜样。课堂上，教师的教学语言必须遵循语言科学性原则，树立科学的教学观念。教师语言不能出现歧义、模棱两可，否则学生也会受到影响。教师必须对每一节课精雕细琢，确保每一句话的恰当，每一个词的准确，做到语言精准简洁、风趣幽默、引人入胜。

如在教学《落花生》一课时，要让学生理解“落”这个字，并不是指“下落、降落”的意思，“落花生”是花生的另一种叫法，这个名字的由来是“花生的特殊生长状态”，教师必须要区别“降落”的“落”，与“落花生”中“落”的意思，在这个基础上开展课堂教学，并让学生自己观察，认真聆听，从中找到“花生”之所以被称谓“落花生”的原因。这样即确保了教学科学性，又激发学生了学生的探究欲望。

推进小学语文的课堂革命，不是一蹴而就的，也不是雾里看花。革命可以是“静悄悄的”，也可以是“轰轰烈的”，回归本真，回归梦想，抛弃功利，慢慢地等待花开，才是最好的选择。

責任编辑邱丽