基于超星学习通平台下高职医药学校专业课程混合式学习可行性的思考

张楠

摘要：利用学习通资源改进高职医药学校专业课程的教育教学，通过“预习—思考—提问—答疑—再思考”循环往复的思维训练过程，具有较大的创造性和可塑性。论文以超星学习通网络教学平台为基点，对高职院校采用超星学习通进行专业课程混合式学习模式的可能性进行思考。

关键词：超星学习通;医药高职教育;混合式学习

高速发展的互联网刺激了传统行业的变革与融合，“互联网+”应运而生。“互联网+教育”是互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式，利用互联网高效、便捷等特点，旨在培养高素质创新型人才。教学的多元混合系统的提出，实现了线上线下讲授相辅、纸质教科书与互联网资源相结合、传统与VR虚拟实验相互联结等的变革与创新。

一、当代学生阅读方式的改变

随着时代的发展，信息化带来的电子产品出现在学生的生活中，智能手机应用于人们日常生活的方方面面。网络阅读不存在纸张限制的烦恼，且携带保存方便，不浪费纸张资源，已成为当代学生的主流阅读方式。

二、多元混合教学模式应用的必要性

目前教育教学存在以下问题，一方面，新时代的学生从小身处电脑和网络发达的环境，需求多样化，个性明显，不满足于传统教学模式。另一方面，互联网及其海量信息，结束了教师对知识垄断的局面，获取知识的渠道不再是单一的教材，最有效率的知识传授方式也不再是课堂学习。因此，当前学生认知行为模式的改变需要理论学习和实践教学作出相应改变。医药学校课程相比其他学校具有课程实践性强，内容繁杂等特点，但因教学资源有限，导致实践课时量少，无法满足教学需求，学生对于学到的理论知识难以运用到实际生活中，学习兴趣低。为了解决上述问题，实现最理想的教学效果，多元混合教学模式应运而生。

三、超星学习通手机客户端在高职医药学校实现混合式学习可行性分析

超星集团致力于知识服务和学术传播的融合创新，超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。它利用超星20余年来积累的海量图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。用户不仅可以在超星学习通上自主完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览等，而且在校学生可以通过学习通学习学校课程，进行小组讨论，甚至还拥有电子图书、报纸文章以及中外文献等。

四、基于超星学习通平台教学模式的构建过程

（一）课前准备。教研室根据医药专业课程的相关课程标准，结合“学习通”现有的八大模块完成课程章节、资料、作业、话题等的设计和内容呈现。

（二）教师和班级的添加。课程负责人根据每学期学习某个专业课程涉及的班级和教师，通过发布课程二维码，提醒学生与教师在开课前加入该课程，并对其进行相应权限设置。

（三）课堂开展。通过学习通APP，学生课前可以通过观看先导视频初步了解课程目标和教学内容，进而学习课件或教学视频加深理论知识的理解，最后解答相应的试题，完成课前预习准备工作。教师只需要通过查看每个学生学习时间、知识点的完成以及试题的得分情况，就可掌握其课前学习情况，进而有针对性的进行课堂教学的组织。

课堂上，教师结合教学任务或是讨论主题，构造场景，根据任务难易程度让学生通过个人或小组共同完成学习任务。整个过程中，教师给予指导，把握难点内容，根据个人或小组总体表现打出相应分数。最后，教师进行课堂小结。

（四）考核评价。教师通过学习通布置课后作业以及阶段性的考核任务，要求学生在规定时间内完成，以拓展学生的知识面和提升学习能力。考核的方式可不局限于试题。根据学生完成情况，教师及时给出评价，挑选针对性问题进行答疑，激发学生的学习兴趣，激励学生独立完成任务。

五、可能存在的问题与难度

根据文献检索发现，已经应用学习通过开展教学的院校中出现了以下问题与难度：

（一）学生参与度问题。传统的课堂教学模式已深入人心，對于混合式教学从心理上认可度不够，如果一开始应用没有达到好的效果，可能影响到后续教学活动的开展。

（二）教师积极性问题。利用学习通开展混合式教学，前期需要耗费大量的时间和精力，在开展的过程中也需要多次进行修改与完善。教师初次接触、实施，课堂的开展容易出现混乱的局面，导致畏难情绪。老教师因已习惯传统教学，且互联网技术欠缺，积极性不高，而新教师虽积极性高，但经验不足。

（三）统筹时间问题。与传统教学模式相比，混合式教学的开展需要利用学生课前课后的时间，无形中增加了学生的学习压力。同时，增加的学习时间的长短也需适宜，太长会增加学习参与的难度，太短起不到好的效果。

参考文献：

[1]刘立云，王永花，田娟.“互联网+”时代下多元混合教学模式应用研究——以超星学习通在《C程序设计》课程中的应用为例[J]. 中国教育信息化， 2017（21）：27-30.

[2]孙敏.“互联网+”下基于“学习通”平台计算机应用基础课程教学模式的构建与尝试[J]. 产业与科技论坛，2018（1）.

[3]潘纯钰. 基于学习通网络平台的翻转课堂教学在内科护理病例讨论教学中的应用[J]. 国际医药卫生导报，2017（20）：3143-3146.