浅论超星学习通辅助外国文学教学改革的实现

内容摘要：在高校外国文学史教学中，外国文学作品经典阅读之分小组讨论是改革传统教学模式，由以教师为主体转变为以学生为主体教学模式的一种新尝试。通过有组织、有针对地分小组阅读并开展小组讨论，能够促进外国文学课堂教学的深入性、生动性和激发学生对外国文学名著的阅读与思考。

关键词：外国文学 课堂教学改革 经典阅读 超星学习通

外国文学“经典阅读之分小组讨论”是比较受学生欢迎的一种课堂教学改革模式，通过鼓励学生阅读外国文学经典并经常性展开讨论，能够激发学生的的思辨能力和鉴赏能力，也能够活跃课堂气氛。在以往的课堂教学实践中，迫于课时关系，课堂讨论浅尝辄止，参与讨论的覆盖面窄。为使经典阅读成为一种常态、真正提高教学，经过一个学期的尝试，发现借助超星学习通APP辅助课堂教学效果尤为明显。现就实现外国文学课堂教学改革之经典阅读模式的现实性进行探讨。

一.经典阅读在外国文学课堂教学中的必要性

《外国文学史》是一门时间跨度长，涉及国家多、名家名著纷呈、思潮流派迭起的一门课程，由于中西文化差异，学生学习较感乏味和困难。外国文学传统的教学模式是以教师讲授外国文学的历史发展、思潮更迭、重要作家作品为主，讲授模式容易倒向一言堂，学生课下自主阅读缺乏有效交互，不利于教学资源的共享和形成浓厚的阅读氛围。“文学阅读是读者与文本之间的精神交流和对话的过程。一旦研究者脱离文本，他就无法走进文本的世界与作者精心营造的艺术世界产生精神共鸣。”[1]经典阅读是高校汉语言专业学生专业成长的基础，在外国文学史课程教学中，本人有意识地在所教班级尝试课堂教学改革，通过多次问卷调查，反复课堂实践，发现“外国文学经典阅读之分小组讨论”活动比较能够激发学生的研读兴趣，学生个人的阅读体验再经小组讨论以后，学生的整体认知从感性认识上升到了理性认识，并能产生较新的想法和独特的观点。因此，在外国文学史的课堂教学中，经典阅读是改革传统教学模式的一种理想的模式。

二.超星学习通APP对课堂教学改革的支持

超星学习通APP是一个可面向智能手机、电脑等集教学与学习为一体的网络学习平台。通过该App可以在线浏览图书、期刊、杂志、讲座等各种学习资源。教师可利用该APP开设专业学习课程、进行分组讨论、分类管理学习资源、创建个人专题、为课堂教学提供方便快捷的学习服务。同时，其上传下载、分组讨论、通知签到、作业评分、投票统计等基本功能强大，便于实时记录并进行相应数据统计，教师开展的活动与班级的学习过程能根据统计数据适时调整以适应课程教学的开展，有助于教学研究。学习通对课堂教学改革的支持，是一种有别于课堂教学模式的“可移动”的教学模式，该平台使得传统教学从单一课堂走向网络辅助、教学资源变得丰富多样。上课签到省时快捷，作业库适时检测学生课堂掌握情况，作业和试卷质量分析一键式统计完成，小组讨论及时、全面。课堂教学改革之经典阅读的模式是基于建构主义的认知理论“在建构主义学习观中，学习者需是意义的主动建构者，必须发挥主体作用。而教授者要帮助学习者建构意义，就要不断激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创造有利于学生对所学内容进行主动建构的情景，使得学生在教师引导下，通过相互协作，会话来建构意义，达到所学知识的内化”。[2]教师通过该APP设计教学活动，经课堂讲授和海量教学资源的共享，幫助学生建构自己的知识体系，解决因课时不够而降低了课堂教学改革效果的难题。

三.利用超星学习通辅助课堂教学改革的实践措施

以超星学习通辅助外国文学课堂教学改革之经典阅读模式的实现，在教师的主导下，突出学生的主体性和自觉性，通过课堂讲授与线上各种教学资源的互补与合作，形成文学经典阅读的良性发展，从而实现经典阅读的常态化。

（一）组织教学

在学习通辅助外国文学课堂教学改革之经典阅读的教学模式下，教师首先需要组织好教学的各个环节。既要进行课堂讲授，又要进行网络辅助教学，培养学生感性阅读、理性思考的研究意识、团队合作的研究思想，借此达到教学的理想状态。

1.划分小组，促进学生对文学经典的阅读。确定好研读书目和选题后，可根据学生的实际学情，结合课程教学计划，根据班级人数将学生划分若干小组并选定各组小组长。各组根据教师设计好的研读书目和选题进行自主选择，最后在相应的课堂教学中完成任务。在过去的教学实践中，有限的课时仅能实现极少数人的畅所欲言，讨论的覆盖面小，问题探讨不深刻。借助学习通APP分小组讨论后，各小组成员在APP上自由阅读和讨论，各小组长再整理小组成员的讨论形成小组讨论意见进行汇报，各组之间又依次开展再讨论。经过反复实践，设计好经典阅读的原则和要求，然后在学习通上实施较有成效。

2.问题设计。外国文学教学需要学生整体把握外国文学史的脉络，形成世界文学的整体观念。借助学习通APP辅助开展经典阅读讨论时，教师需设计好辅助课堂教学的相关研讨的论题，问题设计要有意识地引导学生多方面地研究外国文学各时期之文学作品及思潮流派，并进行跨时空对比研究，帮助学生形成思辨意识，培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生多视角研究的素养。

（二）组织实践

1.下载超星学习通APP。超星学习通APP是一款能够辅助课堂教学的学习软件，任课老师首先要下载学习通APP并熟练运用软件，然后要在学习通里开设课程、建立班级、添加学习资料、开展讨论活动，并要求班级成员下载注册学习通后加入老师的课程，便于教师开展辅助教学。教师借助学习通可以实现课堂上线上线下同时教学，也可远程辅导、远程教学，也可在学习通上开展签到点名、布置作业、考试和检查监督学生的学习进度等各种活动。通过学习通开展经典阅读之分小组讨论活动，任课教师只需把在设计环节设计好的题目发布在学习通上，通知学生登录系统进班群进行讨论即可。

2.小组讨论。在设计环节分好组以后，各组必须在任课教师提供的书目范围内进行作品选读，小组成员需参照任课教师设计的讨论话题，查找资料、挖掘角度，进行讨论，形成讨论意见以后发布到学习通上，然后小组长归纳总结小组讨论的结果，形成小组读书报告交由老师检查指导。小组长必须肩负起负责检查、督促小组成员按时、按量阅读，并及时召集小组成员集合讨论。讨论要体现讨论过程，有讨论记录，有视频或图片为证。

3.成绩评定。分小组讨论注重关注学生平时的阅读量、讨论的质量和实际讨论的过程，为促进学生真正去进行经典阅读之小组讨论活动，可以加强平时考核的力度，把小组阅读计入平时成绩，适当给小组长和表现优秀的学生加平时分。传统的考核模式期末成绩占70%，学生就算平时不学习，期末考试突击复习也能通过考核。分小组讨论必须改变传统的考核模式，加强学生平时学习考核的力度，避免学生期末突击背书的应试教育。此环节必须在开学之初就得到教务部门办理相关手续，申请改变平时成绩和期末考试的占比，由此迫使学生自觉地投入到阅读中来，让学生严肃认真地对待分小组讨论环节。

四.利用超星学习通辅助课堂教学的几点反思

利用学习通APP辅助课堂教学为课程提供了很多便利，尤其在布置作业、课后复习、题库建设、教学反馈、经典阅读、资源共享、点名签到、发布通知等方面的快键性及高效性让课堂教学轻松了不少，但在具体操作时出现的一些问题也的确值得反思。

1.有计划地设计好教学改革的各个环节。利用超星学习通进行课堂辅助教学，一定要全面、系统、尽早地设计好教学的各环节，并完成相应的课程改革审批手续。教学改革得不到学校支持既影响考核环节的打分，也不利于教学改革的实施。因为各学校都有关于教学考核管理的相关政策，教学改革涉及到考核评分方式的改变，需要提前向校有关部门申请并获得同意后实施。同时，任课教师在进行教学授课计划的同时就要把改革的相关思路和计划制定好，并在学习通上提前开设好课程、建立好专题和规划好经典阅读的环节。在课程第一次课时就要向学生说明教学原则、授课方式及教学要求、课程考核方式、邀请学生加入学习通班群。一切准备就绪方可开展网络辅助课堂教学。

2.作业和考试要避免机械化的评分。在学习通上发布作业和试卷尽量避免出主观题，由于机械评分，但凡学生答案的前后顺序或标点符号与教师的参考答案不吻合都会被学习通机械地判断为错误，所以该平台在测试方面不能够客观地对学生的回答进行有效评价。

3.小组讨论中教师的主导作用和学生的主动性、自觉性如何体现或监督。借助网络辅助课堂教学，得看学校的教学楼网络覆盖是否给力，如果网络给力，那么开展相应活动就能够及时有效地完成。但如果不能畅通联网的话，网络辅助教学就只能采取“移动教学”的方式，需要教师在课后检查和指导学生的读书和讨论情况，这时教师的主导性、指导学生的及时性和学生的主动性、自觉性就显得尤为重要，课后如何监督和促进学生进行有效的学习成为了需要师生双方共同努力的问题。

总之，经典阅读是汉语言文学学生专业成长的基础。利用超星学习通辅助外国文学课堂教学改革之经典阅读是高校外国文学教学改革的一种尝试，既突出了学生学习的主体性，让学生养成阅读文学经典的习惯，又激发了学生的的思辨能力和鉴赏能力。为了使经典阅读成为一种常态，能够成为课堂教学改革的有力举措，需要教师不断实践并通过教学考核、教学反馈、学生接受等方面来进行检验。

参考文献

[1]潘利鋒，张能泉.在文本细读中提升学生能力 人文社会科学课堂教学改革之路——以外国文学为例[J].现代大学教育，2013（6）

[2]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016（12）

（作者介绍：陈祖燕，黔南民族师范学院文学与传媒学院讲师）