提升小学音乐课听辨能力的实践探讨

钱丹

摘 要：音乐教学是小学美育教育的重要内容，也是培养学生音乐素养、审美能力、健全人格的重要途径。教师在教学中重视学生听辨能力训练，能够夯实学生音乐基本技能，促进学生歌唱水平提升，彰显教学的灵活性和多样性，增加学生音乐学习兴趣。本文从更新思想观念、创设音乐情境、整合听辨教学资源、开展实践活动四个角度出发，探讨了提升小学音乐课听辨能力的实践路径。

关键词：小学音乐课;听辨能力;实践

现阶段，随着素质教育的全面开展，小学音乐教学中培养学生听辨能力的重要性逐渐突出，是丰富学生音乐感知能力的有效手段，对于学生的音乐学习起着重要促进作用，深远的影响着学生未来发展。基于此，如何在小学音乐课提升学生听辨能力成为当代小学音乐教师工作中的紧要问题。

一、更新思想观念，重视听辨能力培养

很多小学音乐教师以讲解课本音乐知识为教学重点，忽略了对学生听辨能力的培养，不够关注学生音乐学习中的听辨水平现状，很少在课前结合学生学情设计针对听辨能力培养的教学策略，导致学生的听辨能力始终难以得到提升，究其原因正是由于教师教学观念陈旧所致。所以，小学英语教师要树立起现代化教学理念，意识到在教学中关注学生听辨情况、提升学生听辨能力的必要性和重要意义，明确教育改革背景下小学音乐教学工作的重点和目标，在课前做足准备工作，为学生制定出适合的听辨能力培养方法，从而推进课堂上听辨能力专项培养活动的顺利开展。

二、创设音乐情境，激发聽辨兴趣

在新课标要求下，小学音乐课堂教学要摒弃单一传统的教学模式，使用多元化教学方法，为学生营造出生动具体的音乐情境，便于学生理解和接受音乐知识。提升学生听辨能力也要从这个角度出发，结合音乐作品内容创设形象的音乐情境，教师采取音乐演绎活动、多媒体营造氛围、示范演唱带入情境、引入音乐故事等多种手段，给予学生更加丰富的听辨提示及引导，激发学生的音乐听辨兴趣，让学生可以集中注意力听辨音乐，感悟其中的情感与内涵，调动起学生音乐学习的主观能动性，从而提升教学效率，达到提高学生听辨能力的教学目的。教师在情境教学中要始终关注学生学习情况，准确把握学生的学习方向，结合学生的学习特征制定出与之相符合的听辨情境设计方案，从而发挥出教师的职责作用，让学生可以在正确的学习方向上不断提高自身音乐听辨质量和能力[1]。

例如，在教学《小红帽》这首歌曲时，教师为了牢牢抓住学生的听觉注意力，提高学生听辨能力，采取多媒体教学法与故事教学法相结合的形式，创设了小红帽的故事情境，教师一边用多媒体设备播放小红帽故事的动画视频，一边讲歌曲内容编创为故事文体讲述给学生，学生快速进入到故事情境中，当教室内播放起歌曲时，学生基于对故事内容的理解更好的辨别出了歌曲特点、音乐节奏。教师随着音乐的播放适当提出“这一段有哪些乐器的声音”、“你体会到歌曲这段的情绪变化是怎样的”等问题，学生积极的表达着自己对《小红帽》的认识，切实提高了歌曲辨别能力，学习质量和效率显著提升。

三、依托课程教材，整合听辨教学资源

小学音乐课程教材是综合考虑小学生的音乐学习需求、认知发展规律、教学培养目标等多方面因素而精心编创的，非常适合小学生学习。教师要深入的研究教材，依托教学内容围绕教学目标整合本节课的听辨教学资源，通过互联网平台等多种途径搜集与教学内容相关的网络音乐、流行音乐等听辨素材，在课堂上作为辅助资源丰富教学内容，活跃课堂气氛，让课堂能够在新资源的注入下充满活力，提高学生的音乐听辨活动参与积极性。

例如，在《吹起羌笛跳锅庄》这首民歌过程中，教师可以在课前从网络平台上搜集与羌族其他民族歌曲素材，整合成本节课的听辨教学资源，当学生对这这首歌曲有一定认识和听辨能力后，教师说“同学们，羌族是中华儿女五十六个民族中的重要一份子，具有自己民族的独特音乐文化与风格，接下来大家将要听到与本节课歌曲音乐特点既有相似之处，也有区别的羌族音乐，请同学们自己听辨，说出这些相似和不同。”学生在这个活动中可以认真的听辨，结合已经学习的音乐知识，思考推敲羌族音乐之间的关联，进一步提高了音乐判断能力、审美能力和个性化认知能力。

四、开展实践活动，锻炼音乐听辨能力

丰富多彩的实践活动可以帮助学生完成音乐知识的迁移，促使学生在实践活动中内化理论知识，结合自己的听辨结果提升音乐实践能力[2]。因此，小学音乐教师在培养学生听辨能力时必须要理论教学与实践教学相结合，积极开展实践活动，营造开放性、民主性、趣味性的活动氛围，鼓励学生在活动中尽情展示自己的听辨能力和音乐技能，以促进教学目标实现，为学生今后的音乐学习与实践应用做好铺垫基础。

例如，在学习《男儿当自强》这首歌曲时，教师可以通过表情、肢体语言与演唱融合一起的方式，进行示范演唱，接着为了培养学生创造性、创新性和不听辨能力，教师给予学生十分钟自己练习时间，要求学生用自己的方式演唱这首歌曲，其他同学给打分评价，最后评选出本节课的最佳小歌星。学生在比赛活动中，能够受竞争意识驱动，不断创新自己的演唱形式，尽全力演唱好歌曲，将自己情感与认知融入到歌曲中，仔细听辨其他同学的演唱，取长补短的完善自己演唱，这一过程实际上就是锻炼学生听辨能力和演唱技能的过程。教师在学生演唱后要多表扬，并且适当的总结指导，让学生可以意识到自己演唱中的不足，结合教师的点拨针对性的完善自己演唱技能，在教师和同学的听辨点评中，获取源源不断的学习自信心，从而爱上音乐听辨活动，喜欢上音乐。

五、结语

综上所述，加强小学音乐课听辨能力的培养十分必要，关乎于学生的音乐素养和综合能力培养。教师在课堂上要重视对学生听辨能力的培养和训练，结合教学内容以及学生实际学情灵活采取有效的教学策略提升学生听辨训练兴趣，促进学生积极主动的参与到听辨活动中，从而培养学生音乐审美能力，提高学生听辨能力，促进小学音乐教学的创新发展。

[参考文献]

[1] 杨晓婷.浅谈音乐教学中视唱练耳的应用[J].儿童大世界，2018，09：235.

[2] 封思萍.浅谈小学音乐欣赏教学[J].读书文摘，2017，11：328.