暨南大学与澳门大学关于人才培养模式上的对比分析

程麒宇

摘 要：人才培养模式是指一定的教育机构依据一定的教育目的、教育理念、培养目标，遵循一定的工作程序，采用一定的方法，对受教育者进行知识传授、能力和素质培养，并使其达到预期培养标准的一种相对固定的组织框架和运行方式。本文从人才培养模式的视角对暨南大学和澳门大学进行了概述、比较和分析。

关键词：暨南大学 澳门大学 人才培养模式

一、两所高校的概况

澳门大学是澳门地区第一所现代大学，也是其唯一的公立综合性大学，2019年泰晤士高等教育（Times Higher Education，THE）世界大学排名前400，国际化发展排名第五。据2019年2月学校官网显示，澳门大学设有人文学院、工商管理学院、教育学院、健康科学学院、法学院、社会科学学院、科技学院以及荣誉学院;课程采学分制、书院制，中英葡兼重。开办学士、硕士、博士等约130多个学位课程，主要以英语授课为主，部分课程以中文或葡语授课。现有学生约10 000名，其中本科生6 530名、硕士生2 390名、博士生948名。

暨南大学，素有“华侨最高学府”之称，始终恪守“忠信笃敬”的校训，贯彻“面向海外，面向港澳台”的办学方针，是中国第一所招收外国留学生的大学，也是目前全国境外生最多的大学，随着学校的进一步发展，生源不断丰富，暨南大学共有三类学生，面对这三类学生分别有不同的培养方针。在课程设置上，也有所不同，大部分专业有内外招之分，根据不同学生的特点来进行教学，以达到学有所教，学有所指，学有所思。

二、两所高校在人才培养模式的对比分析

1.暨南大学人才培养模式

暨南大学遵循“忠信笃行”的校训，截至2017年3月，学校设有四海书院、国际学院、文学院、外国语学院、新闻与传播学院、艺术学院、经济学院、管理学院、创业学院、公共管理学院、应急管理学院等37个学院和研究生院、62个系、17个直属研究院（所），有本科专业94个。在学校管理层面，暨南大学各个部门有各自的管理系统，如科研有科研管理系统，教研有教研管理系统，学生的资料一般的任课教师是看不到的，因此无法准确掌握学生的情况，不利于教师有针对性地设计教学。而海外华侨书画培训班则有效弥补了这方面的缺陷，对中华传统文化的海外传播也有着积极作用。

（1）师资及助教团队

教师在传统书法教育中处于主导地位，教师决定了在传统书法教学能否取得实实在在的成效，在多大程度上实现预期目标。鉴于教学中教师的重要作用，华侨学府选取具有较高书法修养的教师来承担教学任务，从而确保教师能够更好地领会和实施课程教学大纲，并能够科学、合理地挖掘和设计有关教学内容。这些教师不仅具有较强的专业素养，还具备广博的知识，可谓是学时颇丰，见识广博。他们能更好地将传统书法的理念传递给海外华侨书画培训班的学员，让他们感受到中国传统文化的精髓。

海外华侨书画培训班也有着优秀的助教团队，助教均为中国书画鉴赏专业学生，其中不乏研究生。一半以上均为儿时接触学习书法绘画及国学经典，对于海外华侨来说更能通过现当代书法专业学生的优良传统书法的技法，透视当今国内传统文化的沉甸甸的底蕴。

（2）教学方案

教学内容包括篆隶、草行、楷书，绘画为岭南画派花鸟山水。学习顺序先由篆隶入手，经行草提炼，最后以楷书结束学习，这是以书法史发展脉络为主线经教学实践形成的教学模式。学习进程的安排遵从由浅入深的原则，通过临摹这些名帖，从理论知识、观察、临摹最后到创作，实现从基础到提高再到拓展的飞跃，循序渐进、步步深入、适时引导，可以让学习者进行尝试性地创作书法作品。

（3）学员结业成果展示、学员作品书画集

通过展示以往优秀学员的作品及作品集，让学员能切实感受到这些艺术作品的魅力所在，让他们意识到只要通过努力我也可以达到这样的艺术水准，从而提高学员学习的积极性和主动性。艺术来源于生活，这么多的优秀学员，这么多的优秀作品，每个人的表达方式会有所差异，每个作品的追求方向也不一样，每幅作品都有属于自己的个性语言，每位学员需要结合自己的实际情况继续走下去，形成自己的艺术自觉。每幅作品都不是能夠一蹴而就的，都需要付出巨大的努力，每位学员只有坚持自己的路，站在现代看传统，梳理文脉，结合时代，把握方向才能创作出更加优秀的书法作品。

2.澳门大学人才培养模式

澳门大学以“仁、义、礼、知、信”为校训，设有人文学院、工商管理学院、教育学院、健康科学学院、法学院、社会科学学院、科技学院以及荣誉学院;课程采学分制、书院制，中英葡兼重。开办学士、硕士、博士等约130多个学位课程，主要以英语授课为主，部分课程以中文或葡语授课。

澳门大学新校园实行住宿式书院系统，采取课程化的规划方式为大学本科学生提供体验式的住宿学习，并通过订定“能力指标”和“评鉴制度”确保学生在毕业时能够达“社群教育”的要求。

澳大本科生教育推行融合专业、通识、研习和社群教育“四位一体”教育模式，目的是培养能自我反思、热心助人、有社会责任，以及能在多元文化和充满挑战的环境下成长的学生。而书院作为其中“社群教育”重要的一环，也有其核心的教育目的——就是通过系统化学习规划，利用所有课程、计划、活动等体验式学习方法，让学生达到健康生活、人际关系和团队合作、领导与服务、文化参与，以及具全球视野的公民五个方面的能力要求。

书院学生学习具有以下三个必须达到的层面，其一是达到大学一般性书院教育的整体要求，其二是达到个别书院教育的特别要求，最后是完成学生对个人自我发展的要求。这也正是暨大所不具备的条件和教学模式，书院制对于学生的潜能开发是积极有效的。

参考文献

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[2]陈媛.旧金山湾区高校创新创业人才培养模式对粤港澳大湾区高校人才培育的启示[J].创新与创业教育，2019，4

[3]赵伟、韩薇.以“四位一体”课程体系为支撑的学生培养模式[J].中国高等教育，2017，3