小学音乐课堂教学模式与山西地方音乐传承的结合

张娟

摘 要：音乐课程是基础教育的重要课程，也是学生美育的主干课程，不仅在学生音乐学习中发挥着至关重要的作用，在地方音乐的传承中也有着很高的价值，是创新地方音乐传承机制，提高地方音乐文化影响力的有效载体。文章从此出发，探讨了小学音乐课堂教学模式与山西地方音乐传承的结合的对策，包括精选音乐资源、注重文化渗透、创新教学方式、落实师资培养等。

关键词：小学音乐;课堂教学模式;山西地方音乐;传承

地方音乐是在特定区域流行，具有浓厚地域风格的音乐统称，我国幅员辽阔，地方音乐众多，它们共同构成了繁荣多样的中国音乐。山西是我国的历史文化大省，地方音乐资源极为丰富，广泛地分布于省内各区域，具有类型多样、艺术特征鲜明、文化底蕴深厚等特点。改革开放以来，随着现代化进程的不断提升以及中西交流的日益频繁，地方音乐传承出现了巨大的困境，山西地方音乐的传承主体与受众呈现出持续萎缩的态势，对此，课程教育有着很好的应用价值。

一、精选音乐资源

小学音乐课堂教学模式与山西地方音乐传承的结合并非二者简单地相加，而是深层次地融合，其中，以山西地方音乐来充实小学音乐课堂则是二者融合最为基本的途径。山西地方音乐极为丰富，且不同地区的音乐有着很大的差异性，比如晋北民歌和晋南民歌在艺术表现与风格上就有一定的不同。对此，教师首先要做的便是精选音乐资源。首先，注重选择范围的广泛性。山西地方音乐根据不同的划分标准有着不同的呈现类型，比如依据音乐样式可以划分为地方戏曲、说唱艺术、民歌等，而依据区域则可以划分为大同地方音乐、阳泉地方音乐等，教师要注意选择范围的广泛性，让学生感受到不同类型、不同地区地方音乐的艺术魅力;其次，注重选择内容的典型性。“五色令人目盲，五音令人耳聋”，小学生的接受能力有限，小学音乐课程受课时的限制，也不容许教师大量地引入山西地方音乐，因此，教师在音乐资源的选择中要突出音乐自身的代表性，就以山西民歌为例，教师可以选择《走西口》、《死活不种财主的地》等具有广泛影响力和典型性的民歌;最后，注重选择内容的关联性。教师所选择的音乐资源需要与教材音乐资源具有一定的关联，实现课内、课外融合的目标。

二、注重文化渗透

山西地方音乐不仅具有独特的艺术魅力，更有着深刻的文化内涵，加强文化渗透，既是强化学生音乐理解的必要手段，也是引导学生热爱家乡文化的重要手段。因此，在小学音乐课堂教学模式与山西地方音乐传承的结合中，教师不仅要重视音乐资源的选择，更要将文化内涵渗透到地方音乐的讲解与分析中，提高二者结合的效果。仍然以《走西口》的教学为例，作为山西流传最广，知名度最高的民歌，《走西口》有着深刻的历史背景。历史上的河曲位于晋西北高原的黄河弯曲处，自然环境恶劣，农民生活极为困苦。因此，每到春季，农民们便纷纷背井离乡，到内蒙古河套一带揽长工、打短工，《走西口》中的“哥哥你走西口，小妹妹我实在难留，手拉著哥哥的手，送哥送到大门口。”“虽有千言万语难叫你回头，只盼哥哥你早回家门口。”形象地表现了家人分别时的依依不舍，以及在家的人对外出谋生人的眷恋与挂怀。不仅如此，山西作为革命老区，有大量和战争相关的民歌，如《黄岩洞大胜利》、《打红都炮台》、《窑洞保卫战》，教师在此类歌曲的教学中，也要注意历史背景的讲解与文化内涵的渗透。

三、创新教学方式

教学方式是教学模式中最为活跃的元素，也是对教学效果影响最大的元素。地方音乐的融入极大地改变了小学音乐教学模式的形态，因而，紧扣地方音乐传承的实际需要创新教学方式，就成为当前教师课堂教学的重点内容。首先，加强山西地方音乐欣赏教学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生对山西地方音乐的兴趣是更好的利用课堂教学传承山西地方音乐的前提条件，而让学生深入感受山西地方音乐的独特性则是激发学生学习兴趣的有效方式。就以晋剧为例，作为山西流传最广的地方戏曲，晋剧以旋律婉转、流畅，曲调优美、圆润、亲切，道白清晰为主要特点，教师可以借助多媒体教学工具，精选晋剧著名唱段，如《打金枝闹宫》等，让小学生感受到地方戏曲的魅力;其次，加强实践教学。实践活动具有很强的参与性、体验性，是增强小学音乐教学效果的有效方式，教师要围绕山西地方音乐开展一系列的教学实践活动，比如民歌采风活动等，让学生深切感受地方音乐与地方文化之间的密切关系，增强学生的理解水平。

四、落实师资建设

教师是小学音乐教学的具体实施者，教师的专业能力与职业素养对教学活动的效果有着至关重要的影响。小学音乐教学模式与山西地方音乐传承的结合，既为教师丰富教学内容，创新教学模式提供了支撑，也为教学活动的开展提出了更高的要求。因此，必须将落实师资建设作为当前的保障性措施。首先，丰富师资主体。除了原有的任课老师外，学校可以广泛邀请山西地方音乐表演艺术家，比如晋剧传承人等，他们艺术素养深厚，能够让学生感受到别样的音乐魅力，增强学生了解、学习山西地方音乐的热情;其次，加强专题培训。小学音乐教师大都科班出身，对山西地方音乐了解不多，无法有效将地方音乐与教学模式结合起来，学校需要组织音乐教师开展专题培训，围绕山西地方音乐的类型、经典曲目、艺术特点、文化底蕴等开展立体化、深层次地培训工作，提高教师的地方音乐素养;最后，推进教研工作。教研工作能够为教学活动提供巨大的助力，是有效提升教学水平的重要方式。教师需要将山西地方音乐作为当前教研的主要内容，发挥教研与教学的联动作用，推动教学工作的深入开展。

五、结语

山西地方音乐不仅是山西地域文化的重要组成部分，也是我国传统音乐的重要分支，在维系山西凝聚力，推动我国音乐发展与繁荣中发挥着重要的作用。当前，受各种因素的影响，山西地方音乐在传承中出现了一系列的困境，而融入学校音乐教学则是有效克服此问题的重要手段。■

[参考文献]

[1] 王晋.山西民歌在中小学音乐教育的传承研究[J].北方音乐，2017， 24：33.

[2] 王振华.小学音乐教学中传承中国传统文化的途径[J].中华少年， 2018，17：118.

[3] 杨佩容.在小学音乐教学中弘扬中华优秀传统文化的探索[J].北方音乐，2017，14：141-143.

作者简介：张娟（1982-），女，山西省晋中市人，研究生学历，晋中学院音乐学院，讲师，主要研究方向：音乐学和声与曲式研究。