提升初中数学课堂教学效能的策略

魏少辉

摘  要：如何提升课堂教学水准和教学质量已经成为新课改背景下初中数学教师进行教学探索的重要课题，初中数学教师应认真研究数学的具体内容，探索出数学的基本规则，并给予学生合作探究的机会，让学生爱上初中数学，并对数学产生积极的情感。本文结合初中数学的教学经历提出了具体的教学策略，以提升初中数学课堂的基本效能。

关键词：初中数学  课堂教学  教学效能

目前初中数学课堂教学中还存在较多的问题，严重影响了学生的学习心情和学习动力，也影响了教学的整体效果和效能。一节课成功的课程不仅需要教师进行精确的备课，更需要教师尊重学生的个性，为学生进行有针对性的教学，也需要教师给予学生学习的评价。只有进行数学教学的改革，并突出学生的学习地位，数学课堂才会焕发迷人的色彩，也才能提升学生的学习兴趣，提升数学教学的效能。

一、培养学生自学能力，激发学生数学兴趣

学生的自主学习能力对于学生数学能力的提升有独到的促进作用，所以，数学教师应注重培养学生的自学能力。而浓厚的学习兴趣对于激发初中学生的学习欲望，引導学生精力集中、持续长久的开展数学学习具有十分重要的促进意义，只有不断地激发学生对数学的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下激发自主学习的动力，自然有利于学生自学能力的不断提升。为了提升学生的自学能力，数学教师可以从以下几个方面展开教学活动：

例如，在学习“中心对称”小节内容时，为了让学生形成自主学习的能力，在课堂中，笔者通过多媒体的形式为学生出具了自主学习的预习内容，其中具体形式是：（1）中心对称的概念及性质;（2）利用中心对称的性质判断某些图形是不是中心对称图形。在学生进行自主学习之后，笔者给予学生机会让他们分享自己的心得，之后再用多媒体为学生出示几幅图，让学生判断图片是否是中心对称的图片，然后让学生说出图片的中心对称点在哪里。通过这样的教学形式，不仅激发了学生的自主学习能力，也提升了学生的学习兴趣，为数学高效课堂的形成打下了基础。

二、提升课堂教学效能，要开展分层化教学

传统的课堂教学中教师往往为班级学生提出同一的教学目标、开展无差异的课堂教学，使得数学课堂教学的针对性和精准性打了折扣。试想，每个不同的学生其自身的学习能力和思维方式有很大的差距，如果采用统一的标准去约束学生，学生的学习兴趣和动力自然全无。而在新的课程改革下，教师不仅要尊重学生的差异，更要为学生提供层次化的教学形式。如此，才能让学生感受到教师的教学尊重，提升课堂的教学效能。

例如，在学习“相似三角形”内容时，笔者依据学生的学习能力进行了有效的分类，并为学生实施了分层教学法。所以，在教学中笔者设计了如下教学内容：首先，学习能力差的学生，要了解相似三角形的判断形式和其在生活中的意义，让学生形成初步的认知，提升学生对知识的储备量，为进行深层次的学习打下基础。其次，对于学习能力较好的学生，笔者给他们布置的任务是，让他们除了整理相似三角形的判断标准之外，还要进行相关的拓展，并为他们出示相关的习题。在给予学生分层布置任务后，笔者结合不同层次的学生给予具有针对性的学习指导，不断地提升基础层次学生的学习自信心，进一步地引导向更高层次的学习目标迈进，从而不断地提升课堂教学的有效性和针对性，让学生在因材施教中感受到教师人性化的关怀。

三、提升课堂教学效能，要进行有效化评价

课堂评价环节是教师与学生互动的基本形式，通过给予学生互动的机会，不仅可以促进师生之间的情感，还可以促进学生以积极的心态进行学习。传统的教学评价方式显然无法走进学生的内心，只有设立多元的积极评价，才能优化课堂的活跃气氛，提升学生的数学能力。为此，数学教师要积极地提升对教学评价的重视程度，有效的优化评价的方式，进一步地借助客观合理的教学评价来不断地促进学生进行查漏补缺。

例如，在学习了“直线和圆的位置关系”后，笔者将班级的学生分成了几个小组，让每个小组的学生进行小组讨论，分析直线和圆的位置关系。在这个过程中，笔者让每个小组的学生都有分享自己小组讨论结果的机会，而笔者认真聆听他们的讨论结果，并给予每个小组仔细的评价。比如，对于配合默契且分析结果周全的小组，笔者给予他们积极的语言评价“你们小组配合比较默契，并且分析得很到位，希望你们再接再厉。”而讨论结果不理想的小组，笔者给予他们鼓励：“虽然这一次，你们合作的结果不太理想，但是你们不能放弃，下次认真预习并认真听讲，我相信你们一定会越来越好的。”经过教师认真的分析和评价，每个小组找到了学习的方向，也越来越认真听课了，课堂的效能大大提升。

综上所述，初中数学教师要想构建高效的数学课堂，需要教师进行积极的教学观念更新与教学形式尝试。数学教师要通过多媒体的形式激发学生的学习兴趣，也要尊重学生的发展地位，为学生创设分层教学的情境，激发学生的学习信心，同时也要给予学生课堂学习的评价，让每个层次的学生都能找到自身的优点和学习方向，提升学生的数学学习动力和发展兴趣。唯有进行方方面面的教学创新，进一步的激发数学课堂的教学生机，才能助力学生学科素养的形成和巩固。

参考文献

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[2]沈巧泉.紧扣主体差异特性实现有效问题教学——提升初中数学问题性教学效能策略运用刍议[J].科教导刊（上旬刊），2011 （05）：125+187.