关于新课改下小学数学教学方法的创新思考

李志佳

摘  要：数学课程是小学课程的一个非常重要的组成部分，小学生通过学习数学课程可以在很大程度上提升自身的逻辑思维能力、团队协作能力以及独立思考能力。随着新课程改革的提出与不断推进，小学数学教师也随之创新了自身的教学理念与教学方法，但仍与素质教育的要求存在一定的差距。本文就如何在新课程改革背景下创新小学数学的教学方法提出了一些针对性建议，希望能够为小学教师的教学与小学生的学习提供一定的帮助，同时也希望促进我国小学教育事业的发展。

关键词：新课改  小学数学  教学方法  创新

新课程改革要求将学生作为课堂教学活动的主体，教师则应在此过程中起引导作用，而且要注重学生创新能力与实践能力的提升，培养学生积极向上的学习态度，同时还应当将理论知识与社会实践有机融合，从而在最大程度上促进小学生数学综合素养的提升。

一、引导小学生在课前做好预习

对于小学数学这门课程来说，课前预习在很大程度上可以提升小学生的学习效率。小学生通过预习相关数学知识与内容，可以了解自身的缺点与不足，进而能够在接下来的课堂教学活动中明确学习的重点与难点。但是小学阶段的学生由于年龄较小，生理和心理发展均不成熟，所以小学生往往不知道如何进行課前预习。因此，小学数学教师在开展课堂教学活动时，应当充分发挥自身的引导作用，为学生介绍相关的课前预习方法，促使学生了解课前预习对于数学这门课程学习的重要性，培养学生良好的课前预习习惯。通过课前预习这个阶段的学习，一方面可以培养小学生的独立思考能力，另一方面还可以培养小学生的学习自主性与积极性，进而为小学生其他课程的学习打下坚实的基础。

二、把握特点，因材施教

由于每一个学生的生长和生活环境都是不同的，所以其在生理和心理方面存在一定的差距，在知识的认知与把握程度上也存在一定的差距。因此，在新课程改革的大背景下，小学数学教师在开展相关课堂教学活动时，应该充分考虑不同学生之间的身心发展特点以及其已有的认知基础，制定具有针对性的教学方法和教学手段，真正做到因材施教。例如，小学数学教师在讲授“测量单位换算”这一章节的知识与内容时，一部分学生对于米、分米、厘米以及毫米之间的换算在经过简单讲解之后能够充分理解与把握，但是也有一些学生由于自身的各种原因无法充分理解这些测量单位之间的换算关系。在这种情形下，教师可以结合现实生活中的例子为学生进行深入讲解，如。教师可以将“米”比作为茶壶，将“分米”比作为茶杯，一个茶壶的容量正好是十个茶杯的容量，这样可以将较为抽象的数学换算问题用每一个学生现实生活中都可以接触到的例子加以解释。这样可以在很大程度上降低学生的学习难度，帮助学生更好地理解相关知识与内容。

三、积极采用现代先进教学手段

小学阶段对于培养学生良好的学习习惯以及提升其综合能力具有十分重要的作用。因此，小学数学教师在开展相关课堂教学互动时，应当积极采用现代先进教学手段，为学生营造一种轻松、愉悦、自由的学习氛围，在最大程度上激发小学生对于数学的学习兴趣和学习积极性。教师借助多媒体等现代先进教学手段可以更加直观、形象地为学生呈现相关的知识与内容，从而促使学生更加深刻地理解与把握课堂教学内容。例如，小学数学教师在讲授“测量单位换算”这一章节的知识与内容时，可以借助多媒体为学生进行呈现。如，教师可以在多媒体上分别画一个一米和一分米长的线段，并通过flash的方式为学生呈现一分米长的线段减去一米长的线段需要几次，并引导学生思考“米”和“分米”之间的换算关系。通过这样的教学方式，一方面可以在最大程度上集中学生的注意力，另一方面还可以增加课堂的趣味性，激发小学生的学习数学的积极性与主动性，进而促使学生更好地理解与把握测量单位之间的换算。

四、注重启发引导式教学

随着新课程改革的推进，更加注重学生在课堂教学活动中的主体地位，提升学生的自主创新能力和独立思考能力。因此，小学数学教师在开展相关的课堂教学活动时，应当格外注重学生数学思维、解决实际问题能力以及数学综合素养的培养，采用启发引导式的教学方式。例如，小学数学教师在讲解“加减法的验算”这一章节的知识与内容时，可以将班级内的学生划分为若干小组，引导学生结合现实生活中的实际例子在小组内进行讨论，并列举出生活中的实际事例。这样可以促使小学生独立思考能力与团队协作能力的提升，进而促进学生更好地理解与把握加减法的验算。

总而言之，在新课程改革的大背景下，小学数学教师应当不断革新自身的教学理念和教学方式，借助多媒体等现代先进科学技术手段，并注重引导学生进行独立思考，为学生营造较为轻松、愉悦的学习氛围

参考文献

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[2]陈洪芳，臧忠臣.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].赤子：上中旬，2017，14（37）：162-162.