高中历史教学中课堂导入策略的应用探析

金三淑

摘 要：在课堂教学中，一个好的课堂导入策略能够激发学生的学习欲望，提高课堂的教学效率。本文主要围绕高中历史教学，就课堂导入策略的应用进行简要的分析。

关键词：高中历史 课堂导入 导入策略

在高中教育阶段，历史教学是其中的重要组成部分，对学生的高考成绩有着重要的影响。但是，在实际教学中，一些教师的教学存在着一定的问题，忽视了课堂导入，这在一定程度上制约了教学效率的提升。基于此，围绕可导入到策略在历史教学中应用进行分析有着较大的意义。

一、课堂导入所需遵循的原则

1.主体性原则

所谓主体性原则，其实就是要求教师在课堂导入过程中，不能像传统教学一般扮演着一言堂的角色，而是要尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与到课堂教学之中。换而言之，在课堂导入过程中，教师要多了解学生的性格特点与兴趣，然后导入一些学生感兴趣的知识点，以达到吸引学生注意力的目的。例如，许多学生对于故事非常的热爱，而历史本身就存在着大量的故事，那么教师可以运用故事导入新课，势必能够取得不错的效果。

2.互动性原则

当前，在历史教学中，一些教师主要采用灌输式教学法，他们将课堂的主要时间都用于知识的讲述上，为了完成教学进度，许多教师没有给学生留足思考的时间，这导致学生并没有很好的融入教学活动之中。[1]因此，在课堂导入环节中，教师也需要遵循互动性的原则，可以通过设置一些开放性的问题来引发学生的思考，鼓励学生就这个问题提出自己的看法，然后再顺势引入到新课教学之中。如此，不仅能够吸引更多的学生参与到问题探究之中，更能提高课堂的教学效率。

二、课堂导入策略的应用分析

1.引导学生回顾已有的历史知识

在历史教学中，许多章节的知识点都有着一定的联系，所以教师可以引导学生去回顾自己曾经学习的历史知识，然后顺势导入到新课教学之中。而这种导入方式也是大多数教师最为常用的一种，一方面可以帮助学生巩固所学的知识点，另一方面可以对比新旧知识的异同，为新课教学打下基础。如，在学习到近代中国民族工业的兴起这一知识点时，这部分知识点与初中所学的内容有着一定的关联，但是因为许多学生进入高中之后，对这个知识点的记忆比较模糊，所以引导学生回顾已有的知识来进行导入会有所麻烦。此时，教师可以引导学生回顾古代中国经济政策的知识点，引导他们回顾明清资本主义萌芽的缓慢发展的知识点，那么所起到的效果会更加理想。如，同学们，在上节课的学习中，我们了解了明中后期古代出现了资本主义萌芽，那么其具体表现是什么？实质又是什么？资本主义萌芽的产生并非偶然，它是社会生产力发展的必然结果，但是，在当时中国依然以自然经济为主导。而在1840年之后，中国的自然经济遭遇了外国资本主义的入侵，这使得其逐渐的瓦解。当学生对这些知识点进行回顾之后，教师可以顺势进入新课的教学之中。[2]

2.主题式导入

在高中历史教材中，有许多个版本，例如人教版、人民版等等。人教版主要是按照单元来记性编订的，而人民版则是按照专题来进行编订的，在每个单元之中，都有一个主题贯穿于其中。那么在课堂导入环节，教师可以利用每个单元以及专题的主题来进行导入的设计。当然，在导入设计时，教师需要尽可能的简单明了，将主题的线索突显出来。然后按照每课课标进行新课导入的设计。例如，在人教版必修1第一单元中，主题就是古代中国的政治制度。这个单元主要讲述了我国古代政治制度的特点，以及讲述了这些制度的形成过程。在导入设计中，教师可以根据这个主题来进行设计，如，同学们，请问你们知道中国古代经历了哪些朝代吗？在这些朝代中，其统治政策有着一定的传承性，各朝代都是相互借鉴上一朝代的政治制度。那么根据政治制度的节本特点，我们可以将专题内容分为以下几个部分，一个是重点讲述夏商周时期，另一个则讲述秦汉到明清时期，这个时期的政治制度为中央集权制度。通过这样导入，学生对于专题知识内容能够有着大概的了解，这对于他们接下来的学习有着重要的促进作用。

3.导入手段的灵活性

在课堂导入过程中，教师要丰富自己的导入手段，不能够长期使用单一的导入方法，这样会使学生感受到厌烦，进而挫伤他们的学习积极性。例如，教师可以运用多媒体教学法来进行课堂导入，通過播放视频或者展示与新课内容有关的图片或者实物等进行导入，这样就能够使课堂教学更加的丰富多彩。例如，在讲述到物质生活与社会习俗的变迁这一教学内容时，教师可以用多媒体呈现两组图片，在一组图片中，有长袍马褂，有中山装，绿军装，还有改革开放以来的流行服装。在另外一组图片中，有跪拜的图片，有作揖以及鞠躬的图片，还有握手的照片。[3]随后，教师可以让学生去思考以及观察这些图片，说说自己的了解。通过这种导入方式，学生的学习热情就会得到充分的调动，会主动参与到教师所设计的问题探究之中。值得注意的是，在运用该导入手段时，教师要确保其与课堂教学目标相紧扣，而且要确保所用的图片或者实物等是真实的，而不是虚拟杜撰的。除此之外，教师还可以通过讲述历史故事的方式来导入新课，因为许多学生都非常的爱听故事，所以教师不妨讲述一些著名的历史事件或者历史人物故事，为后面的新课教学打下基础。

结语

综上，在高中历史教学中，教师要重视课堂导入策略的应用，以激发学生的历史学习兴趣，提高学生的学习效率。在课堂导入中，教师要遵循主体性的原则以及互动性原则，也就是教学导入设计要围绕学生展开。此外，在课堂导入策略的应用中，教师可以采取引导学生回顾已有的历史知识的方法进行导入;也可以采取主题式导入的方法;还可以采取多媒体导入的方法。如此一来，课堂的气氛就会更加的活跃，学生的学习积极性也会更加的强烈。

参考文献

[1]王永胜.高中历史教学中课堂导入的应用研究[J].亚太教育，2016，28：41.

[2]李德鹏.高中历史教学中课堂导入策略的应用探讨[J].学周刊，2019，16：67.

[3]王丽娜.高中世界历史课堂教学中的多媒体技术运用探析[D].苏州大学，2011.