探究小学语文阅读能力的培养策略

陈丽林

摘 要：二十一世纪，中国的教育新课程改革正在全面开展，中国式的应试教育已然不适应现状学生的长久发展，各大中小学私立名校，更看重学生综合方面的能力，适应社会对全面性发展的人才的需求。小学语文是很好拓展学生各方面思维能力的必修学科，对其他相关学科也能更好的学习理解。而语文包括任何科目都是离不开阅读的，阅读审题，学好阅读，能帮助快速找到文章的核心主题，提高学习效率。因此，怎样在小学语文的教学中打好阅读能力的良好基础就显得尤为关键。

关键词：小学语文;阅读能力;策略分析

前言

阅读能力是所有知识学习的前提，是基本能力。学习培养的黄金时间段很重要，在小学接触语文开始，就是我们要重视的，因此小學语文老师要重视艺术多样性的教学，利用学生对事物充满好奇的心理，科学地引导学生自主学习的能力，提高学生对阅读的兴趣，培养学生通过阅读能结合生活实际自主创新的能力。

一、激发学生自主阅读的兴趣，养成阅读的好习惯

杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”。读书多，能提升人的知识素养及内涵。究竟如何引导学生对阅读学习产生兴趣呢？教师平时的教学策略起到关键作用，要改变单一枯燥的被动学习模式，在小学生中利用他们感兴趣的比如优美的图片，动人的动画等多元化的教学形式来引导学生自主学习。从而激发他们对阅读的兴趣，求知的欲望。小学生比较活泼好动，老师要利用迂回互动式的教学方式，比如在间隔不长的时间内，通过学习平台展示、课堂提问，互动等不同的方式来回切换，来吸引学生的注意，提高学习的自主性和效率。在小学语文的阅读中，老师都要先示范阅读，这其中包括老师在阅读过程中的语言语调，神情节奏的快慢高低，都是引导学生阅读的关键，课文所表达的是诗人的爱国情怀还是思乡之情，老师都要在阅读时传达出来，学生才会感同身受，身临其境，更容易进入状态。

小学语文的教材都是随时在更新调整的，老师应该利用好学法指导，使教材活学活用，在阅读的最好时机，引导学生生动自主的学习，师生的步调一致，共同探索阅读带来的美妙。随时调动学生积极主动阅读的能力。

二、朗读是关键，多样化培养语感

1.语文阅读能力的培养中，朗读才是关键，随着新课程的不断改革，老师越发缺失了多样化朗读的培养和重视程度，课堂失去学生大声阅读的声音，缺乏活力。更多追求新的教学花样，从古至今，阅读书籍都是要声情并茂的朗读出来，才能更深入体会作者的思想情感。就像现在中国式教英语，就是缺少更多学生互动，读的机会，导致学生卷面分数高，但真正面对外国人时，却只能傻掉。通过不断的朗读不同的文章，可以培养语感，更快速的找到全文的核心思想，加深记忆。

2.朗读不是平淡直接的读完就完事，教师要示范，不同文章，根据文章中心思想，模仿作者的语音语调，神情，所表达的情感，学生可以模仿着去朗读，在此基础上，结合实际不断创新，开阔视野，对人文地理，风俗文化有更多认识，从而拓宽学生的想象力和动手能力。语文的阅读教育，也要跟随课程变革，不断调整教学策略，以学生自主学习及综合能力的培养来着手。采用多样化的教学方式来吸引学生。

三、跟随时代对人才需求，创新教学策略

1.中小学生是时代发展的核心人物，教师要根据不断飞速发展的时代对人才的需求，来随时调整和创新教学策略，语文阅读能在学生实际的交流能力上起到作用，阅读包含看、听、读的训练，从而来培养学生自主创新的精神能力。传统的教学让学生听到阅读就感到枯燥乏味，兴趣极低。小学生自主学习的能力薄弱，产生强烈依赖，老师教一篇文章，让学生举手回答中心思想，大部分都埋着头不说话，等着老师来揭晓，这种被动，强烈的依赖一旦养成，会影响学生好的自主思考，积极回答的能力，加上应试教育对中学学生更多是分数成绩的要求，学生反而是面对分数压力，被动学习的，哪怕是年级成绩第一的学生，也可能面对未来综合性人才能力的需求缺乏一定的活力而被社会，面试公司淘汰，公司看重学历，更看重面试生能有自发学习的能力，才能更适应公司竞争的发展。

2.教师要改变死气沉沉的课堂氛围，在上课前就营造好轻松愉快的氛围来学习，提升学生自信，自我认可的意识。教师要根据不同个体差异的学生，慧眼识珠，发现学生的自身优势，并引导到学习阅读中来，好的学习氛围和平台，才能让学生释放最大的兴趣自信来学习，这样学习的效率才是最好的，教师更要鼓励并相信学生继续发扬自发学习的精神，树立学生的自信。自我的价值在学习的成就感中获得最大的满足。

四、在语文阅读中培养学生创造思维

新时代的日益发展，离不开创造，手机支付宝的创造让人们支付更便捷，谁能想到出门不用带现金，对新时代学生的综合性能力需求中，创造力尤为关键，在小学语文阅读能力的培养中，教师要以锻炼学生创新的能力为主，一篇流传千年的文章中怎样发现新的思想碰撞，是学生根据文章核心思想，结合自身的视野所能想象出来的，小学生的思维很跳跃，没有固化，这个时期通过阅读文章来培养是非常有用的，让学生读完文章后，多提问，多思考，多质疑，老师多听学生表述自己的观点，说不定学生想象创新的看法，能激发其他更多人的共鸣，所处的角度，扮演的角色，生活的环境不同，导致每个学生对同一篇文章有不同的见解，这是多么宝贵难得的事情，老师要鼓励学生创新，同时要在教学和阅读的过程中不断增加学生的视野，学生只有见的越多，读的文章风格越多，他们的想象力才更好，才有最后的创造力的产生，都是缺一不可。所以在教学过程中，教师是浇灌祖国花朵的巨匠，是神圣的。

结语

学生的全面综合性能力的发展时期很关键，幼儿园牙牙学语，小学接触正式科目，语文的阅读能力培养是关键，因为阅读是对所有科目行得通的，良好主动自发的学习，更能让学生在阅读中找到快乐，教师在小学语文阅读教学中，在不断创新的同时，更不能摈弃传统良好的朗讀文章的习惯，课堂是需要轻松快乐的气氛，学生是要积极自信，有强烈的自我意识的，老师要有意识去创造这种学习阅读的环境，学生要有丰富开拓的视野，通过朗读学习不同的文章激发学生丰富的想象力，最终达到创造的能力。

参考文献

[1]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇，2013（35）.