浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用

张丽

摘 要：阅读教学在英语教学过程中占据了重要地位，对于提升高中生英语阅读能力和学习成绩具有重要意义。在这一环节中融入思维导图，能够帮助学生整理阅读思路，掌握阅读和解题的重点，能够有效培养学生的思维逻辑能力和发散能力，充分挖掘学生英语潜能。本文首先论述了思维导图的概念，随后分析了思维导图在高中英语教学过程中的应用价值，最后提出了思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略，希望能够为高中教师队伍提供参考和借鉴。

关键词：思维导图;高中英语阅读教学;应用

0 引言

高中英语教学过程中，阅读教学占据重要地位，同时还是教学的重难点。在传统教学过程中，高中英语阅读教学过程中，教师偏向于重点讲解高中语法知识，而忽略了英语阅读教学的重点在于培养学生的阅读能力，使学生能够独立分析短文中的句子内容，并解决问题。因此，教师应当对英语阅读教学方法进行创新，以培养学生的思维逻辑能力和自主阅读能力。思维导图教学在高中英语阅读教学中的英语，能够有效提升学生的阅读逻辑思维和发散思维，还能有效提升学生对于英语学习的兴趣，挖掘学生的英语潜力，对于提升学生英语成绩具有积极意义。

1 思维导图概述

思维导图又被称为概念图、心智图，其是通过色彩和图形的表达，实现各级关键词之间的串联，从而通过不规则图表的形式表现出来各个关键词之间的层级关系，形成记忆链接，有助于帮助学生理解和记忆。简单地说，思维导图是一种图像式的思维工具，即通过利用色彩、线条和图形，用于辅助人们进行思考和理解，借助一个中心关键词，利用图解的方式将相关词汇、短语、句式、观点等联系起来，也就是将抽象思维和形象思维相结合，实现学生左脑和右脑机能的有效激发，并借助阅读、思维、想象和记忆等客观规律，实现学生记忆中的知识储备系统化、丰富化，从而提升学生的英语阅读水平。

2 思维导图在高中英语阅读教学中应用的价值分析

在高中英语阅读教学过程中英语思维导图，能将英语阅读文本中的中心思想、关键词、文章脈络等因素，通过语言内化和形象化输出，有效帮助学生深入理解英语阅读教学内容，并实现对英语知识的再加工和利用。学生在阅读英语素材时，可以通过绘制思维导图，利用关键词掌握文章的关键信息，并通过利用发散性的思维实现英语阅读素材中知识点的串联，并实现个性化、创造化的解读，使得阅读素材中的语言知识形成整体化、系统化的语言构架，便于学生理解、总结和归纳，有效提升了学生利用思维导图对问题进行分析和解决的能力，对于提升高中生英语阅读素养具有积极意义[1]。同时，高中英语阅读具有阅读量大、词汇多等特点，学生在阅读过程中容易因为学习压力较大而导致丧失学习热情，因此在高中英语阅读教学过程中英语思维导图，对于提升学生阅读灵活性，使养成正确的阅读习惯具有积极作用。另外，思维导图的应用，对于学生的逻辑思维能力有较高的要求。学生必须能够清楚地了解阅读素材的梗概，并转换为自己的方法将其表达出来，而许多学生存在对阅读素材理解不透彻、表达不明晰的问题，所以应用思维导图，对于帮助学生提升思维逻辑能力，形成清晰的阅读解答思路具有重要作用。

3 思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略

3.1 英语阅读教学前思维导图的具体应用

思维导图利用其发散式、辐射式的表达方式，能够将篇幅较长、信息量较大的英语阅读素材解析成清晰的题干脉络，帮助学生深入理解素材内容，学会解答英语阅读问题，进而有助于提升学生对英语阅读的学习兴趣，是提高学生阅读水平的良好方式。因此，教师应当充分利用思维导图这一教学模式，将其应用于高中英语阅读教学的导入环节，通过设计和英语阅读素材相关的前置性活动，将学生的生活经验、知识积累和学习内容充分融合起来，从而引导学生主动进入学习英语阅读的氛围之中。比如，在人教版高中英语必修四“Communication，no problem？”这一节课程中，教师可以引导学生通过肢体语言表达一些词汇或短语的意思，并由教师带领学生利用这些词汇绘制思维导图，使学生在这一过程中对中外文化差异提起学习兴趣，为后续的教学工作奠定了良好的铺垫和知识基础。

3.2 思维导图在高中英语阅读教学过程中的运用

通过色彩、图形、线条、符号、箭头以及多维度层次等多样化的表达形式，形成主题和各个段落之间的链接，能够在学生面前建立一个层次分明、主题凸显的文章脉络，从而有助于学生快速、深入的理解文章，对于提升高中生阅读效率和质量都具备重要意义。比如，在学习人教版高中英语必修一“English around the world”这一课程时，教师可以预先将教材内容编制成思维导图，帮助学生认识并初步了解文章内容，并形成兴趣，主动深入进行理解。另外，教师在进行思维导图的设计过程中，需要遵守整体性的原则，充分将学生的关注重点放在英语阅读素材整体框架、上下文逻辑关系等方面，而不仅仅是关注英语词汇及句子释义，这样才能帮助学生形成正确的阅读方法及自主阅读的良好习惯[2]。

3.3 思维导图在高中英语阅读教学后的运用

教师在讲解完英语阅读素材后，仍然没有完成教学任务，还需要带领学生对教材内容进行总结和归纳，使学生对所学知识进行深入理解和记忆。因此，在这一过程中可以充分利用思维导图，要求学生自主绘制思维导图对原文的框架、逻辑关系、重点句型和词汇进行总结归纳，从而达成总结复习的良好教学效果。

4 结束语

综上所述，思维导图在英语阅读教学过程中的应用，对于提升学生对英语学习的兴趣，培养良好的阅读方法和习惯，提高阅读质量和效率等方面具有积极意义。因此，教师在具体教学过程中，不仅可以利用自身绘制的思维导图对学生的学习进行指导，并帮助学生对知识点进行总结和归纳。还可以通过引导学生自主进行思维导图的绘制，使得学生可以主动思考，逐步培养学生的逻辑能力及英语思维方式。

参考文献

[1]戴天.思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究[J].学周刊，2019（21）：131.

[2]李平梅.思维导图在高中英语阅读教学中的运用[J].英语教师，2019，19（11）：116-119.