如何进行高中数学的素质教育教学改革

肖小群

摘 要：有效开展高中数学的素质教育改革工作，教师要更好地落实以学生为中心的理念，发挥学生的主体作用，给高中数学的学习提供更多元多样的教学方式和模式，让学生能够增强兴趣，在教师的指导之下，完成学习的任务，提高他们的综合素质，加强学生兴趣的培养，增强内部的学习动力，让学生的主体作用发挥，促进素质教育改革取得新的成效。

关键词：高中数学 素质教育 数学教学

高中数学教学工作在不断的改革中，有更多的体现出以学生为中心的理念，要求发挥学生内部的学习主动性，挖掘学生内部的学习潜能。虽然素质教育改革提出了多年，我们也越来越认识到学生在学习过程中所发挥的重要作用。不过，目前，我们的数学教育教学模式，往往仍局限于“应试教育”这一层面上，这显然已不能适应未来社会的发展，不能承担起数学教育教学“面向未来、面向世界、面向现代化”的任务。所以，要将应试教育和素质教育的关系处理清楚，提高学生们在学习中的主动性的同时，也要提高他们的应试能力，两者之间并不是非此即彼的关系。因而，数学教学模式的更新改革势在必行，并在素质教育理念的指导下，逐步走向数学素质化教学模式，即走向心理、适应个性、主动参与模式。那么，高中数学教师要从哪些方面开展工作，从而促进素质教育改革的有效进行呢？笔者认为可以从以下几点来开展。[1]

一、高中数学教师有关注全体学生的学习情况，促进素质教育改革的有效进行

在传统应试教育思维的引导之下，教师过于重视那些成绩优异的学生，成绩不佳的学生往往会忽略，因为教师有自己的理由。他们认为教学的资源是非常有限的，要把力量放在最有价值的地方。因此，这些被忽略的学生，他们的成绩会越来越差，他们的自信心也极度的消解。不利于学生的升学就业，也不利于他们人生的健康发展。这就要求在素质教育的改革工作中，教师要把教育教学的资源公平的平等地提供给每一个学生。这些学困生，尤其特别需要老师的指导和帮助，所以要面向全体学生开展因材施教的教学活动，投入更多的时间和精力，提高所有学生的学习自信和学习成绩。高中数学教师要注意观察，并且理解学生们各自的学习特点，能够给他们提出有针对性的能力提高的方案，监督他们执行，从而有效地提高学生的综合素质。久而久之，学生的数学意识增强了，他们会自觉地运用数学思想方法来处理各种现实问题，也会把日常生活中一些看上去似乎与数学无关的问题转化为数学问题，一旦学生达到这一层次，我们就可欣慰地说，“我们培养的目标达到了”。因此，素质教育特别强调，学生综合能力的提高，尤其要培养学生学习的自主性，让学生可以学会学习，能够独立的学习，不必依赖老师的监督和指导，更能够胜任未来更多的自主学习任务的各种情境。

二、高中数学教师要注意培养学生的数学思维

数学是相对比较抽象的学科，所以，学生的数学思维能力是教师要重点培养的目标。这也体现出来素质教育的基本要求，增强学生的数学思维素质。这些能够促进他们自主学习能力的提高，也能够增强他们学习的信心。数学思想素质的特征之一，就是观察和分析问题的时候能以数学思想为先导，制订出切实可行的数学方法来揭示问题的本质属性，探究事物的变化趋势。数学方法是依托着数学思想而存在的，因此，高中数学教师需要重视对学生数学思维能力的训练，要特别注意加强学生在学习活动中的心智技能的培养。这关系到他们在数学学习活动中效率的高低。比如，教师可以在给学生讲解数学题的时候，把自己的解题思路，通过语言的方式外显出来，学生通过老师的讲解，就能够认识到教师对于这样的问题是怎么思考的，怎么解答的，其中的规律和步骤呈现出什么样的特点。从而通过这样的训练，学生的数学思维能力不断获得提高。与此同时，他们自己在解答题目的过程中，也会将这样的认知策略反复的应用，达到自动化的程度。所以，学生们的数学思维能力会逐渐的获得提高。

三、高中数学教师要采用多元的教学方式给学生提供更具适应性的教学内容

学习活动可以因人而异学生在高中数学的学习中，经常可以安排自主的学习时间，根据自己的具体情况探索出适合自己的学习规律。所以，高中数学教师要尊重学生的个性化需求，在尊重的基础上，给学生提供个性化的多元的教学服务。人们越来越清楚地认识到：个性在学生求知和成长过程中的重要作用。重视学生积极个性的培养，全面发展人、完善人，是现代教育的出发点和终极目标，也是未来社会、未来教育的所求。因此，多远个性化的数学素质教育，是我们今后很长一段时间都要重视的研究内容。我们要注重学生的综合素质的发展，也要促进学生的自由和个性的发展，让他们能够充分享受学习的快乐，能够在自由富有创新的教学氛围之下，提高自己的创新能力和综合的。所以高中数学教师要从理解學生们的学习特点入手，了解学生们对于数学学科有哪些认识积累了哪些经验，掌握了哪些具体的内容，从而可以更有针对性地提供个性化的教学资源和方法的指导。针对学生们在学习中的个性化问题，教师所提出的个性化干预方案，也要具备一定的针对性，学生可以从老师的分析和支持中找到自己扭转当前困境的方法和途径，从而积极地进行实践。因此，个性化多元化的教学体现了素质教育的本质，要求也能够有助于让学生摆正自己的角色定位，合理对待自己和他人之间的各种差异，从社会比较中汲取更多积极向上的力量，能够为高中数学的学科学习承担起更多的责任。所以，这是一个需要教师用心调研，并且积极开展工作的过程。

总之，高中数学教师要重视素质教育改革工作，通过一系列的教学举措，增强学生内部的学习动机，提高他们在学习中的主动性，发挥学生的主体作用，让学生的数学基础知识，数学应用能力等都能得到培养，因此，需要有效地结合情境教学，合作学习等方式给学生打造出更加生动，立体，互动性强的学习氛围，促进他们自主学习的有效开展，提高学生的综合数学水平。

参考文献

[1]邵莹莹. 高中生数学核心素养的培养研究[D].河南大学，2018.