新时期体育教师的核心素养及其培养

摘 要：新的时代背景就会提出新要求，核心素养要实施，就应在每个层面都把握好自己的核心和内涵，本文主要运用文献资料法、逻辑分析法等对体育教师的核心素养及培养进行了归纳总结。认为体育教育专业的高校应当有针对得培养教师，并改善教学方法，力图应对核心素养背景这一大前提下对体育教育的领域有所助益。

关键词：新时期;体育教师;核心素养

1、前言

21 世纪是高新技术为核心的知识经济占主导地位的时代，对人的创新能力要求越来越高的新时代。核心素养的概念，国际上和中国虽有些许出入，但都是 21 世纪应对新的时代背景诉求下的产物，“核心素养”是指一个人为适应现在生活及面对未来挑战，所应具备的知识、能力与态度。以经合组织（OECD）的核心素养概念框架为代表，该框架超越传统意义上的知识与技能，以反思为核心，整合了各个核心素养。指出了促进成功的生活与健全的社会的核心素养是由3个一级指标（即能互动地使用工具、能在 异质化社会团体中互动、能自主地行动）构成，也表明了OECD 基于何种缘由研究核心素养。在此背景下即從核心素养的诉求为出发点对教师提出更高的新要求，并在此框架下细化为每个学科所负责的不同职能。尽管各学科之间不 应彼此割裂，其联系也是根深蒂固的，如节奏感对于体育和音乐都同等重要;数学也是理性的艺术;对人文的理解与提升音乐素养息息相关等例子数不胜数，但各学科都有其自身的特点和需要满足核心素养这一范畴的使命，因此本文着重探讨体育方面的内容，体育教师的作用不仅仅体育与健康课程的质量，还关乎着学生的人生发展。顺应时代的要求探究体育教师的核心素养及其培养都是十分有必要的。

2、研究对象

新时期体育教师的核心素养及其培养。

3、研究方法

3.1文献资料法

通过中国知网等网站，搜集相关文献以及相关的新闻报道，并结合自身理解，对所得信息进行归纳和分析研究。

3.2逻辑分析法

通过对本论题进行全面的深刻理解，对搜集的相关信息进行信息提取、分析和加工，之后做出判断。

3.3专家访谈法

通过与武汉体育学院专家交谈，了解我国实际情况下对体育教师的要求。

4、结果与分析

4.1、新时期体育教师的核心素养

4.1.1、思想素养

热爱中华人民共和国热爱中国共产党，要有坚定的政治方向和思想基础，马克思主义的基本观点和崇高的社会主义道德情操。新时期体育教师承担着光荣的使命，要对体育教育事业无私奉献，对学生真诚热爱，对同事团结协作，对自己严格要求以身作则。具有高尚的师德。

4.1.2、文化素养

新时期的体育教师需要有良好的文化素养。体育教师是人类体育文化的传播者，要有广泛的知识，包括基本的工具类学科知识（语文、数学、英语、信息技术、哲学、统计学等）、教育科学知识（教育学、教育心理学、心理学、教育史等）、体育科学知识（解剖学、生理学、运动生物化学、体育史等）、体育专业知识（各种运动项目技术）、体育教育技能知识（运动训练学、身体锻炼、健身健美等）。

4.1.3能力素养

1教学教案设计能力

备好课是上好课的前提。新时期体育教师应根据新的体育教学大纲的要求结合教学计划有目的进行备课撰写教案。体育教师要积极动脑思考，确定出最佳的教案，使课堂在体育教师的控制下，发挥学生的主体性，顺水推舟使学生获得最佳的发展。同时结合实践反思教案的设计，反过来进一步切合实际提高撰写教案的能力。

2课堂组织和口令能力

体育课的组织是一项复杂和细致的工作，组织好与坏将会直接影响到体育课教授效果的好与坏，所以，体育教师必须具备优秀的体育教学组织的能力。体育教学的组织主要包括课堂常规、队列与队形的、分组、场地器材的布置与使用、体育委员的使用等。口令是体育教师的基本功，是体育教师的“特殊语言”，精确嘹亮的口令能进一步提高学生的注意力和兴奋性，可以提高教学的效果。体育教师呼喊出的口令要符合教学内容并且富有感情体现出艺术性。要求体育教师呼喊的口令吐字清晰、发音准确、声音洪亮、音调协调、富于节奏。体育教师良好的使用呼喊口令的技术，对于提高教学能力，确保教学效果，都有巨大的作用。所以，体育教师必须重视正确呼喊口令。

3口语表达和动作示范能力

口语表达能力是教师运用语言的艺术，出色的口语表达能力可以在学生头脑中形成清晰的动作表象，可提高课堂教学的效果。体育教师科学的讲授，正确的应用语言可以对学生起到积极的作用。讲解示范法是体育教学的主要方式，是贯彻直观性原则的路径。示范和讲解构成体育课堂教学的最根本的教学方法。学生对体育动作的掌握大多来自对动作的直接模仿，正确的动作示范对体育课起着至关重要的作用。示范的动作要适合学生实际水平、示范面的选择要科学、动作要优美、要准确，使学生建立起正确的动作概念。

4课外体育工作能力

体育教师在学校中要担负起早操、课间操、课外体育锻炼和训练竞赛的工作。同时课外体育工作是实现学校体育目的和任务的主要路径，是评价学校体育工作的优劣的重要方面，课外体育工作是一个重要内容。体育教师除具有体育教学能力外，还要具备课外体育工作的本领，切实完成学校的体育工作。

5运动竞赛组织能力和裁判能力

学校的运动会等竞赛工作都是体育教师负责，体育教师要具备运动竞赛规程制定和竞赛秩序编排方法的能力。熟练的运用运动竞赛规则和裁判法。学校的运动会等裁判工作主要依赖体育教师，所以这也是体育教师必须熟练运用的一项本领。

6运动训练和教练能力

体育教师带队训练工作是每名体育教师都会接手的工作，根据现在学校体育实际情况，体育教师就是课余带队训练的教练员。体育教师要提高自己的专项技术水平，使自己进入教练员的角色，让学生获得理想的竞技水平取得好的运动竞赛成绩。

7信息检索能力

在当今信息爆炸的时代，合理有效的检索技能，可以帮助体育教师更准确快速的找到自己想要的信息，節约时间、提高效率。

4.1.4、再学习素养

再学习素养是新时期体育教师必备的核心素养之一，社会的发展，知识不断更新，科技不断发展，各种新事物相继出现并且与体育紧密结合，改变了过去传统的体育教学训练方法，这就要求体育教师要不断学习新的知识和方法跟上社会的发展。体育也是向前发展的，各种新的技术动作，新的比赛记录，新的更高效更科学的训练观念和方法的出现，要求体育教师需要再学习。比如，目前大力推广校园足球，就要求体育教师担任起带队训练的任务，由于缺乏足球专项的体育教师，只能由其他非足球专项的体育教师带队训练，就会产生动作示范讲解不够充分、不够准确的情况。所以就要通过与多媒体视频技术的结合，使学生建立起正确的动作概念。另外，在训练过程中录制视频，进行视频分析，可以使学生更清晰的认识自身的不足，在后面的学习中改善自身。

4.2、新时期体育教师的核心素养培养

4.2.1清晰高校体育教育专业的培养目标

现如今，竞技体育对运动员本身造成的摧残和举国体制背后的无奈与残忍越来越受到重视，大家对于体育的观念也逐渐从争金夺银为国争光变成了强身健体和建立良好的生活习惯即终身体育，系于一生之事不可一蹴而就，终身体育的概念不但要从小培养更要从小就注意这一方面的教育和引导，还要深入体育教育专业学生的骨髓深处，身体力行贯彻下去。

4.2.2注重思想、文化素养的培养。

加强体育教育专业的学生思想建设，使其明确自己所肩负的责任和使命，让他们对自己有正确的定位，在学习和实践中对自己提出要求，并坚决完成。在文化的进修中要不断提高文化素养。在培养方案中提高文化的要求，让学生感觉到压力，使学生不得不参与文化学习。

4.2.3完善教学能力素养的培养

在体育教育专业的学生上课中要让学生体验做教师的感觉，让他们自己备课、上课，使他们对上课的各个环节的熟悉认识并总结有缺点，再下一次的实践中完善自己。给他们创造实践的机会，让他们实践中总结并成长。

让学生参与到以后可能会接触到的活动的策划。例如学校运动会等，让学生多去参与到策划的工作中，让学生明白竞赛的过程，为以后的工作开展打好基础。

以中小学学校的需要为准则，切实落实各项能力的培养工作。比如学校的课外训练工作等，就要求体育教育专业的学生具备带队训练学生的本领。

4.2.4再学习素养的培养

加强学生对当今社会认识，是他们明白不学习是会被社会淘汰的，没有再学习能力的人在当今社会是无用的人的认识，引领他们在闲暇时候多多去图书馆看书学习，跟进社会的步伐，利用新的方式学习，不断反思自己的能力欠缺的地方，通过学习去弥补和提高。

4.2.5进行情景式教学

核心素养的一端支持"健全人"，另一端与"现实世界"相连。我们传统的体育方式一直是完成具体的技术行动导向的研究和设计，尽管它是在突破每个项目的技术行动，克服每个动作的沉重困难效果，但在乐趣上却大打折扣，如小学体育的诉求就是让孩子热爱运动，乐于跑步，感受团队成功的喜悦。虚拟情景教学的优势是孩子们愿意融合和感受，很容易形成团队合作，共同克服困难的模式，户外体育活动本身体现的魅力活动、美感，决定了体育创造一种能起到情感驱动作用的最大可能性和必要性。杜威还提到"做中学"，体育是"打中学"，运用发现式教学，突出独立、合作、探究的教学方法状况，引导学生发现联系在小组内，如：高水平学生可以尝试了解足球和篮球技战术合作的共性，低层次部分可以由老师提示，让他们探索一些体育游戏，发现问题后补充规则，并从经验中正确看待胜利、公平公正的体育品格等。无形中培养核心素养。同时，在项目之间的理论框架的建立，拉近了师生之间的距离，使学生真正热爱体育爱运动锻炼。

4.2.6始终贯彻以学生为主本，身体力行践行终身体育

对于老师来说，当你想给学生一杯水的时候，你必须有一桶水，更重要的是，你必须给学生一条河;这一切都是体育核心素养的最高愿景。同时，它也伴随着儿童生命的宝贵财富，如何传达这些抽象、大而大的概念？答案是做它！什么样的学生老师要培养，所以最重要的是一直表现出作为教师的最佳状态，在学生心目中对老师是无限的信任，老师的言行会对学生产生不可估量的影响一个老教师，总是练习终身运动，并愿意传道，他的学生也会对体育有不同的感受。总是以学生为导向，按天赋教学，每个学生都有自己的不同，善于挖掘每个学生的闪光点和才能，如学生的身体脂肪，根据弗洛伊德的口头围。如果这次对学生置之不理的嘲笑，很容易造成学生不可磨灭的心理阴影，假设虽然学生害怕参加体育课程，但他有唱歌的天赋，不妨是一个同学的生日，在体育课的收尾部分，让学生组织大家唱生日快乐歌，我相信他会慢慢融入体育课的课堂。

5.结论与建议

核心素养是当今世界的教育趋势，体育教师的教育是学校体育教学的起点，因此着重理清在此趋势下我们的素养及其培养是格外重要的。我相信，即使核心识字即将进入真正的教学环境的，我们也可以冷静应对。让我们一起携手努力，共创中国学校体育新的辉煌！

参考文献

[1]刘坚，魏锐，刘晟，刘霞，方檀香，陈有义.面向未来：21 世纪核心 素养教育的全球经验研究设计[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，34（03）.

[2] 李世强.中国核心素养背景下对小学体育教师提出的新要求[J].文体用品与科技，2018，12（12）：36-37，81.

[3]王硕.我国小学体育教师职前教育培养方案研究[D].河北师 范大学，2017.

[4]核心素养，到底该怎么培养？[EB/OL].http：www.zgshuxue.com/ novelty / 20160924/382800.html

[5]沈曦.基于学生体育学科核心素养的体育课堂深度教学路径探微[J].当代体育科技，2018，8（26）：114-115.

[6]张蘅.体育教师发展核心的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（12）：169-170.

[7]曾秀兰.核心素养视域下河源市高中体育教师专业化发展现状研究[D].吉林体育学院，2019.

作者简介：

孙先锋（1995.10-），男，汉，山东临沂，在读硕士，武汉体育学院，研究方向体育教学。