论学前幼儿心理发展

王德芳

摘 要：当代发展心理学的研究成果越来越清晰地表明，学前儿童具有出乎意料的心理能力以及生命的最初阶段对今后心理发展的重要影响。学前儿童的身心处于快速的发展之中，他们有既不同于成人，也不同于其他儿童期的心理特点。这些特点一方面具有阶段性，明显地反映出初始阶段的特点;另一方面又有持续性，对人的终身发展具有某种后效作用。

关键词：心理;年龄特征;敏感期;思维

前言

自从奥地利心理学家弗洛伊德（S.Freud）提出儿童心理发展阶段论后，心理发展呈阶段性已经成为大多数发展心理学家的共识。无论从哪个角度来划分阶段，阶段与阶段之间是相互联系的。前一阶段的出现为后一阶段做好准备，后一阶段的出现又包含着前一阶段的特性。心理的发展不仅是量的增加，更重要的是质的变化。以思维为例，一个人思维水平的发展，不仅仅表现在解决某一类问题的速度上（量的变化），更表现在能解决不同水平的问题上（质的变化）。儿童的心理发展最能体现这个发展过程。

一、关于心理学

1  什么是心理

心理现象人皆有之，它是宇宙中最复杂的现象之一，从古至今为人们所关注。心理是大脑对客观现实的主观反应，意识是心理发展的最高层次，只有人才有意识。心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。包括：需要、能力、性格等。

二、学前儿童心理发展过程的基本特点

1  发展具有方向性和顺序性。

学前儿童心理变发展具有一定的方向性和先后顺序性，既不能逾越，也不能逆向发展。按照有低级向高级、由简单到复杂的固定顺序进行。

2  发展具有连续性和阶段性

3   连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。

1.指心理的前后发展有内在必然联系，先前的展是后天发展的基础，而后天的发展是先天发展的基础

2.指心理的发展进入高一级发展水平后，原先的发展水平并不是简单的消亡，而是被高一级的发展水平所包容或整合，也跟一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一，量变质变的发展过程，

三、学前儿童心理发展的年龄特征

瓦龙主张按照“儿童时期的年龄”（即儿童的心理年龄）来划分“儿童的年龄”（即儿童的生长年龄）。虽然在强调龙的同时也注意到了用心理年龄来划分儿童发展水 平的局限性，但这并不妨碍人们划分出大致的段落来，瓦龙在总结他对年龄分期的观点时认为：儿童心理发展具有连续性、阶段性及每一阶段的整体性。

1、什么是儿童心理发展的年龄特征

儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。从以下几个方面理解其含义：

1.年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。

2.年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。

3.年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的心理特征的概括，更包括其内的规律性的特征。

2 年龄特征的稳定性与可变性

2.1 稳定性

儿童心理稳定性的原因分析：

（1）儿童的脑的发育是有一个稳定的顺序和阶段的。在头脑中建立神经连是有一定次序的。

（2）人类掌握知识经验是有一定顺序性的，儿童掌握人类知识经验也必须遵循着一定顺序。

（3）儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大体相同的、不断量变到质变的过程。

2.2 可变性

儿童心理发展的年龄特征，既然是在一定的社会和教育条件下形成的，不同的社会和教育条件会使儿童心理发展的特征有所变化，这就构成了儿童心理发展的可变性。

四、学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征

1.心理发生的基础—惊人的本能

天生的本能表现为无条件反射，它们是不学而能的。如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、游泳反射、巴布金反射。

无条件反射是建立条件反射的基础。儿童的各种心理活动，即用以应答外界环境刺激的条件反射，是在无条件反射的基础上建立的。

2.心理的发生—条件反射的出现

虽然儿童出生时已有多种无条件反射，但是，无条件反射对适应人间生活有很大的局限性。第一，无条件反射的种类或数量毕竟很有限;第二，无条件反射只能对固定的刺激做出固定的反应，不足以应付外界变化多端的刺激。条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制。条件反射既是生理活动，又是心理活动。

五、儿童心理发展的敏感期或最佳期

儿童心理发展的许多方面，并不存在严格意义的关键期，也就是说，许多心理能力和特征并不是错过了某一特定时机就不能发展的。因此“关键期”的概念，不宜普遍运用。在一般情况下，在关儿童心理发展的时机问题，采用“敏感期”或“最佳期”的提法较为恰当。

1 儿童心理发展的敏感期或最佳期

儿童心理发展的敏感期或最佳期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。错过了敏感期或最佳期，不是不可以学习或形成某种知识或能力，但是比起敏感期和最佳期來说，就较为困难，发展比较缓慢。比如：成人学外语，不但比儿童费力，而且带有母语的口音。

1.1 心理发展敏感期的形成与儿童心理发展本身的状态有关

心理特性在最初开始形成的时候，已经具备了发展的条件，但还没有完全形成和巩固，这时可塑性最大。2—4岁所以是掌握语音的敏感期。

1.2 心理发展敏感期的形成与儿童心理的整体发展有关

例如，幼儿期所以是学外语的敏感期，除了上述的有关原因外，还由于他们没有顾虑，不怕开口，不会感到羞怯，反而以多说为乐。幼儿学游泳，除了不受习惯性动作障碍之外，他们不知道害怕，而年长的孩子和成人则会怕水。

总之，对儿童心理发展敏感期或最佳期的许多方面，还需要加强研究，以便为幼儿教育工作提供心理学依据。

参考文献

[1]郑绪卿.学前儿童心理发展解读. 江西：高校出版社，2010

[2]林泳海.幼儿教育心理学（修订版）.北京：商务印书馆，2011

[3]申宜真.申宜真幼儿心理百科.北京：世界图书出版公司北京公司，2009

[4]吴荔红.学前儿童发展心理学.福建：人民出版社，2010