文化敏感期理论在小学语文阅读教学中的应用

2017-05-09张静

课程教育研究·学法教法研究 2017年4期

【摘要】本文从四个角度论述了文化敏感期理论在小学语文阅读教学中的应用，分别是敏感期的定义、培养小学生阅读能力的重要性、文化敏感期在小学语文阅读教学中的实施、推荐书目。

【关键词】敏感期语文教学教育

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0168-01

一、敏感期的定义

敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展，就会丧失学习的最佳时机，日后若想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果亦不彰显。蒙台梭利指出“幼儿对文化学习的兴趣，起于3岁；而到了6～9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。因此，这时期孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”

二、培养小学生阅读能力的重要性

阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。《课程标准》要求：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言丰富语言的积累培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”布什上台颁布的教育纲领中也明确提出“阅读第一”的口号。

古人云：“书读百遍，其义自现”，让学生形成阅读习惯，培养阅读能力，在阅读中扩充知识，提高学习兴趣是语文教师必须关心的一件大事。

三、文化敏感期在小学语文阅读教学中的实施

（一）学生的准备

蒙台梭利指出“儿童到了6-9岁会出现想探究事物奥秘的强烈需求，这时孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。”而在我国小学生的入学年龄是6周岁，6-9岁正好是我国小学1-3年级的学生。同时，蒙台梭利也指出“儿童的敏感期是有弹性的”。也就是说，由于个体差异，敏感期的出现会有所提前或延后。如果儿童6岁之前的敏感期没有得到良好发展，到了6-12岁还会有弥补的机会。这样，在整个小学阶段，敏感期理论都可适用。

（二）教师的准备

1.培养良好阅读习惯的准备

叶圣陶先生曾说，“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。“凡是好态度和好方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”小学生应当养成良好的阅读习惯，主要有①每天定时阅读；②读书动笔写摘要或反思；③带工具书阅读；④勤问老师或同学。由于学生年龄小，所以需要教师或家长的多督促与勤检查。

2.精选阅读书目的准备

书有好有坏，小学生还没有达到自主先择好书的能力水平，在这种情况下，就需要教师的帮助。教师在选书应注意以下几点：

（1）选择的书要符合学生认知水平，根据学生所处的年龄特点来选书。

（2）遵循名著必读的原则

名著是具有创见的思想家、文学家呕心沥血完成的充满智慧的经典作品。高质量的阅读材料是语文阅读教学的核心，教师应担起这一重任并做好。

3.环境的准备

因为学生敏感期的出现，会有蛛丝马迹可循，因此需要教师提前准备好安静的阅读环境，充足的阅读书目，在学生敏感期到来的时候，可以有序的给予指导。

4.家校的配合的准备

由于学校课程安排的原因，可能有时会无法满足每一个学生的阅读需求，因此，需要教師与家长有效沟通，家校配合，共同陪孩子度过这一敏感期，为将来的学习打下良好的基础。

四、推荐书目

由于篇幅所限，文中仅列出了部分书目，各教师可根据自己学校的实际情况自行调整。

参考文献：