落脚微教研要，助推大教研

陈芳芳

摘要：虞永平教授指出：“园本教研”是教师反思性的实践和专业成长的过程，是实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。微教研是一种由教师因某一话题需要而随意即时发起的小型教研模式，具有教研活动的即时性、教研内容的任意性、教研地点的随意性、参与人员的广泛性等特点，因此比较适合园所新教师问题多、散，空余时间少的现状。本文提出落实到教师需求的教研才是真教研，一所新园的教研定位应该为起点要低、内容要细、方法具体、频率要高、形式要多样，落脚“微”教研，助推“大”教研。

关键词：微教研;教师发展;课程游戏化;幼儿园教研活动

中图分类号：G613.7

文献标志码：A

文章编号：1672-3872（2019）13-00191-01

1园所情况分析

苏州工业园区钟园幼儿园于2018年9月开园，开设6个小班，教师12名，9名为刚入职新教师，新教师占比将近80%。新教师实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节的现象普遍存在;对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施;缺乏班级管理经验，处理家长工作存在困难。特别在课程游戏化行进过程中，新教师如何在把握常规班级管理實现游戏化精神的一步步转变与落实以及新教师的快速成长成为了幼儿园本学期教研部重中之重的工作。

2以“人”为本，加强师资队伍建设，提高新教师素质与能力

2.1多元形式开展微教研活动

教研部关注教师实际需要，采取多元的研讨方式，拓展新教师视野，给予他们积极的评价和鼓励，提升新教师教研积极性。组织新教师开展专业理论的学习，进行师德师风、保健卫生、课程审议、家长工作、环境创设等培训活动，通过多元形式的小教研活动，增加教师对于班级管理的经验，使其以全新的姿态迎接新学期的挑战。

2.2根据新教师实际情况量身定制培训计划

学期初，园长室与教研部进行了对教师的三年规划，同时，教研部发出了一份“新教师培训调查表”，请每一位新教师结合自身的实际发展需要，填写工作中困惑和想要提升的问题，并对新教师的问卷进行筛选整理，制定了本学期的教研内容。

3以“研”为导，推动一日活动向课程游戏化的转型初探

3.1关注一日活动的组织科学性

一个刚入职的新教师如何在一日环节中将课程游戏化自由、自主、以幼儿为本的理念融入其中，这是新老师和教研部遇到的最大困难。因此，教研部真正走进班级、走进教师，及时指导，将教研落实到班级中去，从每日解决教师们遇到的突发问题，到有想法的新教师对弹性作息、自主进餐、签到人性化等尝试，通过手把手指导，帮助新教师实现理念的转变。

3.2环境改造引发一日活动环节转型优化

随着班级常规管理工作进入正轨，幼儿园正式走上课程游戏化的实践研究道路，首先鼓励幼儿尝试对环境的改造，优化活动区域的设置，尝试投放签到牌、活动作息表、自主饮水打卡牌等，鼓励幼儿大胆地对生活环节、活动作息进行调整。然后教师们惊喜地发现：放开幼儿手脚，让幼儿去自主安排自己的活动反而比把活动决定权抓在教师手里更加的有序，通过慢慢的调整和改造的过程中新教师逐渐明白课程游戏化的精神，同时课程游戏化也带动着新教师的专业发展。

4以“保”为实，提升新教师参加教研活动的意识

为了确保每一次的教研活动有效地开展，教研部每次都会提前制定方案，提前发布，让新教师们先带着问题进行思考和研究。同时提供多元的参与方式，给予新教师更多的实际体验，使其结合实际经验来展开研讨。通过自由的、宽松的学习氛围，激发新教师参与教研的积极性，提升教研的意识，使得每一次教研活动都能够帮助新教师的教学理念的提升，从而将理念真正地落实到实践中，服务于教研部的教育教学工作。

案例：系列教研活动《小班混班体锻应如何组织与开展》。

教研背景：随着冬季的到来，天气逐渐寒冷，原来以班级为单位的户外锻炼模式已经不能满足幼儿的实际发展需要，为了增加幼儿的运动量，提升幼儿的体能发展，促进幼儿身体素质的提高，一场关于户外混班体锻的研讨活动正式展开了。

微教研一：人人参与统筹规划。首先，全体教师重新学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于小班幼儿动作发展的内容，基于对幼儿发展状况了解的情况下，教师们通过研讨，确定了7大运动功能区，分别为骑行区、大型玩具区、平衡区、攀爬区、爬行区、投掷区、跑跳区。其次，教师们需要结合实际场地的情况以及幼儿年龄特点投放材料。最后，教师们还针对安全、人员分工、幼儿生活指导等问题进行了深入的探讨，形成了人员具体的分工安排。

微教研二：户外场地材料的提供与调整。经过前期的研讨策划，形成了方案。教师们将运动器材进行摆放后，教师带领幼儿了解熟悉运动区的玩法，幼儿进行初次尝试。在这个过程教师针对材料是否安全可行、场地是否安排合理、人员分工是否合理进行了重点研讨。新教师提出：有部分材料不能满足功能区的需要替换或者增加。于是教师们又重新制作了很多大型的具有多元玩法的材料，供幼儿根据需求拼搭，使得户外材料更贴合小班幼儿的实际需要。

5结束语

通过一学年不间断的教研活动，新教师正逐渐发生着转变，他们从没有概念到开始思索、设计、实践、优化，在这个过程中，他们一起进行思想的碰撞，形成了集体智慧的结晶，并一同付诸行动，他们感受到了教研的魅力，见证了梦想化为现实的可能。他们由原来的被动接受到现在的主动发现问题;由原来的紧张害怕说错话到积极踊跃发言;从开始的参与到主动承担组织。通过这样微教研推进大教研的形式，实现新教师专业的不断提升发展，开辟了苏州工业园区钟园幼儿园在课程游戏化的实践的道路，为今后教研实践研究奠定了基础。