初中生物学习障碍分析及教学策略研究

杨海霞

【摘 要】新课改以来，生物教学的地位和价值在不断提升，初中教育阶段的生物课堂教学研究开始受到教师们重视。由于学生在听课过程中难免会遇到学习生物知识的障碍，这就要求教师在教学过程中针对学生的学习障碍进行合理分析，并找出与之相对应的教学对策，以此来提高我国初中生物课程的教学质量。

【關键词】初中生物;学习障碍;教学对策

生物与我们每个人的生活都息息相关，大到国家的基因工程，小到我们所常见的植物种子胚芽。因此，作为初中阶段的教育者，就要引导学生了解和掌握生物知识，排除阻碍学生学习的因素。在实际教学过程中，积极探索新的教学方法，提高教学过程中教与学的质量。

一、初中生物学习障碍分析

（一）初学者对于生物课程的畏难心理

当前教育形式下，在义务教育范畴中仍然能够看到初中教育的身影。学生们比较重视语数外三大主科，在升入初中后，学生能够很自然地将初中的数学、语文、外语知识与小学阶段相连接，在心理上更容易学习这些知识。可是，对很多中学生而言，生物是一门比较陌生的学科。同时，这是一门广泛性的学科，内容包罗万象，很多学生由此认为生物不好学，便对生物课程产生畏难心理。这样的心理障碍，显然不利于初中阶段生物课程的高效教学。

（二）以教师为中心展开教学，学生对知识一知半解

在我国初中教育阶段，部分地区的初中生物课程，仍是教师讲解理论知识并独自完成课堂生物实验、学生仅负责观察过程和记录实验结果的教学模式。在这样的教学模式之下，学生不仅会产生生物课程枯燥的心理，还会极大地阻碍学生对于生物知识的理解。由于学生对知识的理解仅停留在表面，不仅降低了学生的学习兴趣，更加不利于学生将理论知识与实践相结合。

（三）教师对知识梳理整合水平低，学生容易产生思维混乱

初中教育阶段，生物知识的理论化水平高，而且相关知识之间存在着紧密的联系。部分初中生物教师在实际教学过程中，由于自身的专业知识能力有限，无法将新旧知识、相关知识进行有效的梳理和整合，导致学生在学习过程中，经常出现思维混乱的现象，更是加大了学生对于知识理解和记忆的难度，变成学生学习生物知识的障碍。

二、初中生物教学策略研究

（一）突出现代教技优势，优化课堂教学

新课标背景下，为了实现预期的教学目标，首先应该将学生的心理状态把握好。因为初中生初步与生物学科接触，因此在学习中会显得困难重重，对于初中阶段学生的认知水平来说，理解有一定难度。这就需要教师在实际教学过程中，采用现代化的教学手段，运用多媒体进行教学，使学生能够通过形象化的多媒体画面展示，增强学生对于生物知识的形象化认识，进而增加学生对于学习生物知识的兴趣。例如，在讲解昆虫的生殖和发育过程知识时，教师可以以家蚕为例，运用多媒体技术，在大屏幕上播放录像片，展现家蚕生殖和发育的全过程。在对家蚕的视频观察以后，学生对蚕慢慢长大成蝶的过程有了新的了解，利用多媒体设备展示出这样的画面，生动地展现了蚕的生殖和发育过程。学生在观看的过程中，不仅激发了对生物课程的学习兴趣，更加深了对生物知识的形象化认识。

（二）引导学生开展自主探究学习

生物课程由于其理论的复杂性和抽象性，所以需要用实验引导学生更好地理解知识。因此，在具体的授课中，教师要将学生视为主体对待，形成多样性授课策略，从而让他们自主探究学习。具体表现在，教师在教学过程中，要引导学生进行自主合作学习，让学生充分参与到教学实验中来。如观察绿叶在光下产生氧气：教师可提前让学生准备好玻璃漏斗、比漏斗直径稍大的烧杯、试管、火柴、金鱼藻、自来水等实验需要的器材，让学生展开实验过程，教师从中给予合理的指导。通过实验，引导学生观察绿叶在光的作用思考绿叶能否产生氧气这一问题。学生在参与实验的过程中，将理论知识与动手实践相结合，不仅加深了对于本节课课堂目标知识的理解，更是提高了对于生物知识的自主探究能力。

（三）更新教学模式，便于学生精准记忆

由于初中生物知识的复杂性、抽象性，这就要求教师要提高自身专业知识，加强自身对于生物知识的融会贯通能力。在具体实施教学的环节，要更新教学模式，对于相关知识要及时进行总结和归纳梳理。根据知识之间的关联性，制定一套适合学生理解和记忆的教学模式，方便学生学习;对于新旧知识，要善于找到新旧知识的连接点，将其内在关系弄清楚，建立起新旧知识间的关联性，让学生有更多的时间学习新内容，从而更好地理解学过的知识。比如在对家蚕的变化过程进行掌握后，能更好地认识和了解昆虫生殖与发育的过程，并且懂得生物学中把家蚕这种发育过程叫作完全变态发育。教师在此时，就可以采取课堂提问的方式，引导学生列举不完全变态发育的例子。最后，教师将学生的答案以及提前备课时准备好的内容进行整合梳理，再加以讲解。通过知识之间的关联性，进一步加深学生对于这一生物学知识的理解。

三、结语

素质教育背景下，要求加强对学生的全面培养。生物学作为我国自然学科的一支，对我国初中阶段的教学乃至整个社会的发展，都起到了不可替代的重要作用。本文对于现阶段我国初中生物课程教学过程中出现的问题，以及由此对初中生学习生物课程造成的学习障碍，给出对应之策，希望对初中生物教学者有所帮助。

参考文献：

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[2] 叶炜霞.如何将自主学习模式灵活运用于初中生物教学的探究[J].情感读本，2018（12）.

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