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谈幼儿园小班建构游戏的指导策略

2019-10-21王晓莉

新智慧·上旬刊 2019年5期
关键词:建构游戏指导策略小班

王晓莉

【摘 要】《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应以游戏为基本活动,寓教育于生活和游戏之中”,所以幼儿园的一日活动应以游戏为主要形式展开,而组织和指导幼儿开展游戏活动则是幼儿园基本的任务,让幼儿在游戏中体验快乐,促进幼儿智力发育,提高幼儿认知和思维能力,促进幼儿身心健康发展。本文对幼儿园小班开展建构游戏的价值进行了分析,对如何科学合理组织和指导建构游戏进行了研究和探讨。

【关键词】幼儿园;小班;建构游戏;游戏价值;指导策略

目前,多数的幼儿园游戏活动大致可以分为四类:角色游戏、建构游戏、表演游戏和规则游戏,对于小班幼儿来说逻辑思维刚开始发育,语言表达还不清楚,对事物的认知存在很大的局限,因此要想在小班开展角色游戏、表演游戏和规则游戏存在很大的难度,出于本能的建构游戏则是小班幼儿最喜欢的游戏。建构游戏不但能够满足幼儿的动手需要,还能促进幼儿创造性思维,促进大脑发育,同时在建构游戏中还能够促进幼儿之间的交流和竞争,促使幼儿多方面发展,因此老师应在幼儿园小班合理开展建构游戏。

一、 建构游戏的内涵及价值

建构游戏是幼儿利用积木、沙土、积塑等建筑材料按照自己的需求、意愿或想象进行建筑和构造的游戏,建构游戏合理利用了生活化材料,因此能够引发幼儿共鸣,激发幼儿参与的兴趣,是一种反映现实生活的具有创造意义的游戏。

建构游戏对幼儿的发展有着独特的教育价值,能够提高幼儿的认知,促进幼儿的社会性发展,但在幼儿园一日活动中,建构游戏却容易被简化为单纯的娱乐活动,很多幼儿园老师并没有认识到建构游戏的重要性,没有发掘其真正的价值。建构游戏的价值可以从以下几个方面进行分析:

(一)促进幼儿全面发展

建构游戏的材料往往具有操作性、灵活性和规则性,导致由这些材料建构出来的作品具有结构性、开放性和创造性,幼儿在参与建构游戏时,由于长时间的观察、接触和操作,会对建构材料的形状、大小、颜色、数量有基本的认识,形成属于自己的感性经验,同时在搭建建构材料时幼儿要思考各种材料之间的形状搭配、整体平衡、色彩装饰等各方面的因素,还会和其他玩伴进行比较,因此建构游戏能够促进幼儿的思维发育,提高幼儿的艺术审美,促进了幼儿的社会性发展。

(二)增强幼儿的情感体验

建构游戏对于小班幼儿来说不仅是一个复杂的游戏,更能增强幼儿的情感体验,当幼儿经过自己的努力搭建了一个自己满意的作品,成功的喜悦是难以言表的。不但如此,在幼儿参与建构游戏的过程中还会遇到很多的问题,如搭建的作品不稳定、没有达到自己满意的效果、搭建过程材料不足等等,都会造成幼儿产生情感上的波动,老师如果能够正确引导,就可以帮助幼儿正确面对这些情绪变化,勇敢面对挫折和困难,这些都会变成幼儿宝贵的精神财富。

(三)促进幼儿后期的发展

建构游戏渗透在人们生活中的各个角落,从拼图到DIY,从装潢装饰到水果拼盘,可以说都包含了建构游戏的影子,因此引导幼儿从小参与建构游戏,可以在幼儿心中埋下一颗创造和艺术的种子,有助于促进幼儿以后的成长和发展。

二、 幼儿园小班建构游戏的指导策略

(一)根据幼儿年龄特点,提供丰富的建构材料

在指导小班幼儿开展建构游戏时,老师应根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、成长需求等综合因素,为幼儿准备丰富的建构材料,满足不同群体的建构需求。如常用的积木、色彩鲜艳的拼图,生活中常见的易拉罐、气球、纸盒,随处可见的沙土、石子、树叶、花瓣等等都可以作为建构游戏的材料,有些幼儿喜欢色彩鲜艳的材料,有些幼儿喜欢大号的材料,有的幼儿喜欢自然的材料,老师准备的材料应能满足不同幼儿的游戏需求。另外,由于幼儿年纪小,比较自我,在建构游戏中难免出现抢夺材料和争吵的状况,老师除了尽可能准备材料让每个幼儿都有参与的机会之外,还要引导幼儿学会分享和协商,争取大家共同完成建构游戏,使得幼儿在和谐的氛围中学习新知识,养成良好的行为习惯。

(二)科学设计,激发幼儿建构的兴趣

对于小班幼儿来说,各种种类、颜色和形状建构材料会令他们难以选择,不知如何下手,有可能导致幼儿不能专心参与到游戏中,影响游戏效果,所以老师应科学设计游戏环节,引导幼儿参与到游戏中来,激发幼儿建构的兴趣。幼儿建构游戏的经验源自对周围事物的认识,老师可以从周围的事物入手引导幼儿进行构思和操作,比如,老师拿起一个材料问幼儿“这个材料是什么形状的,什么颜色的,像不像园里的某某东西”,通过这样的方式逐步引导幼儿发现生活中可以参考的事物,在动手建构时就会有明确的目标,更容易成功完成游戏,因此更能够激发幼儿建构的兴趣。

(三)适当鼓励和表扬调动幼儿的积极性

对于小班幼儿来说,渴望被关注和被肯定,参与建构游戏也是如此,所以老师应适当地对幼儿进行鼓励和表扬,让幼儿感受到自己的努力被肯定,从而更加积极主动参与到建构游戏中。比如在建构游戏结束后,老师可以鼓励幼儿展示自己的作品,并大胆向伙伴介绍自己的作品,对于作品完成度较高,有自己独特想法的幼儿老师应及时给予表扬和肯定,鼓励幼儿大胆想象和创作,培养幼儿的想象力和动手能力,促进幼儿全面发展和进步。

三、结语

幼儿园老师应认识到建构游戏对幼儿成长的促进作用,并根据小班幼儿的年龄特征積极组织和指导开展建构游戏,解放幼儿的天性,促进幼儿德、智、体、美全面发展,实现真正的寓教于乐。

参考文献:

[1]黄志琴.谈幼儿园小班结构游戏的指导策略[J].内蒙古教育(职教版),2013(10):28.

[2]蔡燕萍.浅谈农村幼儿园小班幼儿结构游戏的指导策略[J].大江周刊:论坛, 2011(4):190~191.

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