如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

吕芳

摘 要：语文具有思想性、综合性以及广泛应用性特点，对促进学生思维能力发展具有不可替代的作用。为落实新课标要求，教师在教学中应重视培养学生的创新思维。故此，笔者结合自身教学实践，着眼于在语文教学中培养学生创新思维的意义，探究应如何在小学语文教学中促进学生创新思维发展。

关键词：小学语文;语文教学;创新思维

1、简析在语文教学中培养学生创新思维的意义

1.1促进教学方式革新

新课程改革背景下，为提升教学的有效性，促进学生思维能力发展，教师应转变理念、革新教育模式，以创新视角，培养学生良好的语文学习兴趣。基于此，教师应不断丰富教学内容，尊重并发挥学生的学习主体地位，以促进教学的与时俱进，为学生高阶段学习与发展夯实基础。

1.2发挥语文育人价值

新课程改革提出应为学生构建生动而富有活力的语文课堂[1]。在当前语文教学中，仍存在诸多问题。例如：有的教师只注重培养学生的读、写能力;授课形式刻板，部分仍以教师讲、学生听的填灌式教学为主;师生间缺少有效互动，学生没有参与感，导致学生缺乏学习积极性等。而学生创新能力的培养应使其具有参与课堂的主动性，促进其听、说、读、写能力的协同发展，充分发挥语文这门综合性人文社会科学学科的育人价值，使学生具有良好的语言及文字的运用、思维发展、审美鉴赏力以及对文化的理解与传承能力。

2、在语文教学中培养学生创新思维的有效策略

2.1鼓励学生大胆想象

为培养学生良好的语文核心素养，使其具有创新意识，应从低年级便加强对其创新思维发展的关注。在低段教学中，我们要鼓励学生放飞想象，使其能多角度看待问题，释放小学生的天性、保护其天马行空的想象力、好奇心与求知欲。

例如：在部编版二年级上《小蝌蚪找妈妈》的学习中，不仅应使学生们认识到青蛙在不同时期的形态变化，还可鼓励学生表达自我见解、让其畅所欲言，在探讨中便有学生提出“这个故事还告诉我们表达应清晰，如果鲤鱼阿姨说的仔细些，小蝌蚪就不会以为乌龟使自己的妈妈了”。在大家的广泛交流中，不仅学习效率更高，其思维变得敏捷、活跃，创新想法更是不断涌现。

2.2培养学生良好兴趣

作为一名小学语文教师，应积极响应新课程改革号召，将学生能力的获得、拓展、培养作为教学的主要目的，鼓励其创新精神与实践能力的发展[2]。这便需要教师在日常的教学工作中加强教学设计工作，积极促进新课标落实。

例如：部编版小学语文教材不仅文质兼美、内容丰富，具有较强的教育意义，更饱含丰富的人文色彩。为此，教师可以情境教学、游戏教学、翻转课堂、合作学习、思维导图、任务驱动学习等多元化教学方式，培养学生良好的学习兴趣，鼓励其创造力、想象力的发展。以提高教学科学性、适宜性，使学生不仅具有独立思考的能力，让其发散思维也得以不断提升。

2.3促使学生敢于质疑

在小学语文教学中，应注意为学生营造自由、民主、宽松的学习氛围，以促进学生创新思维的发展。只有师生平等对话，学生才能张扬个性、自主探索，释放出巨大的学习潜能。因此，教师要采取适当的方式，拉近师生距离，使学生勇于表达自我见解，学习探索的热情更加高涨，也只有这样，学生才能想、敢想、敢问。

并且，作为课堂的構建者、组织者和引导者，教师应以开放的心态包容学生的错误，允许出错、注重对错误资源的利用，使学生在学习中能够全情投入，及时采纳学生的意见并给予其充分的肯定。只有重视与学生的互动、沟通，了解学情，才能有助于教学调整;课堂活力才会被更好地激发出来，学生才愿意亲近教师，其思维能力得以不断提高。

例如：在部编版四年级上册《蟋蟀的住宅》教学中，教师可以思维导图的方式，让学生来总结蟋蟀的“豪宅”有哪些特点。这时候便有学生会提问“既然是‘蟋蟀的住宅，为什么还说其他昆虫？”这种敢于质疑的做法，是值得鼓励的，这表明学生一直在积极思考。且大胆质疑，也是创新精神的重要体现。因此教师要及时的给予表扬。对于这一有价值的问题，教师可让大家集思广益，这时便有学生指出“因为蟋蟀很认真、讲究，可以说是个名副其实的‘设计师，这样才能与其他昆虫形成强烈对比”。在质疑与探讨中，学生的思维能力得到了进一步发展。因此，教师要表扬学生多角度思考，表扬创新型质疑，进而促进其创新思维发展。

2.4注重语文教学延伸

语文教学具有人文性与工具性相统一的特点[3]，创新施教不仅有助于促进学生思维能力发展，还可以开阔学生视野。为此，授课只局限于课堂中是远远不够的，教师还要充分挖掘课外的学习资源，促进学生的学习积累，将学科的工具性充分表现出来，让学生认识到语文学习的重要性。并且，教师也要注意与学生日常沟通中的艺术，从教育心理学的角度，与学生开展有效互动。在课堂教学时对学生要多做肯定，少做否定，多增加指导性、鼓励性评语，多和学生交流。并需增强“换位”意识，从语言上、表情上、设问的语气上等走近学生，善于鼓励学生。只有消除学生的顾虑，才能使其真正放开思路。

同时，课外活动是语文教学的重要组成部分，其不仅与日常教学相互促进，还有助于实现学生的全面发展。为拓展学生的思路，教师可组织多样性语文实践活动，丰富学生的课余生活。例如：在部编版四年级上册《普罗米修斯》的教学中，可让学生阅读《希腊神话故事》，合作编制情景剧。另外，在互联网+时代，学生了解各种信息的渠道也更为宽广，可多方搜集素材，使表演更生动。教师还可培养学生每天定时收听、收看社会新闻的习惯，促进其认知意识、思维能力的发展。以教学延伸，促进学生创新思维的发展。

3、结语

总之，构建高效课堂，实现师生有效互动，促进学生创新思维发展，并非一蹴而就的。作为小学语文教师，一方面应具有教学反思意识，能够走近学生，打破定式教学，发挥学生的学习中心地位;另一方面应注重促进学生学习、思维能力的发展，使其具有良好的知识迁移、自主学习能力，帮助其树立学习自信心，使其创新思维得以不断提高。

参考文献

[1]钱婧.分析新时期小学语文核心素养培养的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：4.

[2]王朝阳.小学语文阅读教学中的思维能力培养[D].青岛大学，2018（5）：17.

[3]张俊芝.以生为本，推开语文创新之门[J].学周刊，2018（5）：16.